摘 要：一年級的孩子剛接觸“手工”和“泥塑”的造型、設(shè)計和色彩，由于年齡特征和認知水平的局限，需要教師“扶一把”，讓他們學會制作；同時也要適時地“放開手”，讓他們的創(chuàng)作變得更有個性、更豐滿。

關(guān)鍵詞：造型；設(shè)計；色彩；情感

從教幾年，深切感受到一年級的美術(shù)不好教，要教好“手工”和“泥塑”，更是難上加難。總結(jié)從教幾年的經(jīng)驗，我認為可以從“扶一把”和“放開手”兩方面進行教學嘗試，如何處理好兩者的關(guān)系，如何把握好兩者之間的分寸，值得每位教師思考。

一、“扶一把”

一年級是孩子學習美術(shù)的啟蒙階段，動手操作能力較弱，在“手工”和“泥塑”課時，顯得茫然無助。如果這時教師能“扶一把”，從基礎(chǔ)知識入手，一步步地、手把手地教，效果就不一樣了。在“扶一把”的過程中，可以做以下嘗試：

1.注重基本形和色彩的練習

基本形和色彩的練習是“手工”和“泥塑”的基礎(chǔ)。很多孩子用橡皮泥塑造的基本形歪歪扭扭，更有孩子不知道怎樣描繪、塑造基本形。因此，在“手工”和“泥塑”前，要先教授孩子描繪和塑造基本形的方法，還要讓孩子學會組合、變化基本形。如學用橡皮泥塑造小動物前，我沒有直接讓孩子制作完整的作品，而是先讓孩子練習怎樣捏頭、身體、四肢、尾巴等各部位。又如用拼帖畫的形式拼貼人物、動物、植物時，先讓孩子練習怎樣畫、撕、剪。只有孩子熟練掌握了基本形和色彩，才能在以后的創(chuàng)作中游刃有余。

2.注重圖片和范作的欣賞

欣賞圖片和范作對孩子的造型、設(shè)計和色彩學習起到拋磚引玉的作用。通過教師聲情并茂地講解，孩子認真投入的觀察。雖然大多孩子一開始只會模仿、借鑒圖片和范作中的造型、設(shè)計和色彩，但孩子創(chuàng)造性思維的火花終究會被點燃。學“制作一只盤子”一課時，我讓孩子們欣賞古今中外精美別致的盤子，如古代的青花瓷盤、銅質(zhì)花紋盤等等，孩子們不時發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲，都被別具匠心的設(shè)計所吸引。很多學生創(chuàng)作中設(shè)計出了京劇臉譜圖案、“水立方”圖案、蓮花圖案、鏤空圖案等等，令我喜出望外。

3.注重教師的示范作用

教師的示范主要在“手工”和“泥塑”的初始階段，教師適時地示范使孩子的創(chuàng)作變得井然有序、得心應(yīng)手。如第一次教學“拼貼畫”時，先跟孩子講清制作步驟：構(gòu)思→布局→剪拼→粘貼→修飾，當堂演示一遍，這樣孩子才不會在第一次“拼貼畫”的學習創(chuàng)作中感到茫然。

4.注重適時的指導和點撥

在孩子的創(chuàng)作過程中，會遇到很多不足之處，需要教師在巡視中適時指導和點撥，幫助孩子創(chuàng)造更加完美的作品。適時地指導和點撥不光幫到了孩子，而且也能幫助教師積累教學經(jīng)驗，優(yōu)

化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學設(shè)計。

二、“放開手”

如果說“扶一把”能讓孩子學會“走路”，學會如何創(chuàng)作“手工”和“泥塑”作品，那么“放開手”能讓孩子走得更好、更穩(wěn)當。

1.靈活多樣的形式和方法

在“手工”和“泥塑”的過程中，應(yīng)該鼓勵孩子用不同材料、不同方法創(chuàng)作作品。如制作小船時，我先讓孩子們準備材料，當時我只規(guī)定用塑料瓶做船身，有很多孩子問我是否可以用其他材料，如泡沫、紙杯、紙盤、木頭等，孩子的一席話使我感到羞愧，連他們都能想到那么多材料，而我卻差點扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力。在裝飾小船環(huán)節(jié)中，我不再規(guī)定用什么方法裝飾小船，而是讓孩子們自由發(fā)揮。他們有的直接畫圖案，有的用彩色卡紙、舊掛歷等裝飾小船，把一只只小船裝扮得漂漂亮亮。教師應(yīng)該鼓勵孩子用不同形式表現(xiàn)他們的想法，讓他們自由發(fā)揮。

2.不拘一格的造型和設(shè)計

當孩子能熟練描繪和塑造基本形時，可以放手讓孩子造型、設(shè)計、鼓勵孩子裝飾自己的作品，如給作品增添絢麗的色彩、各式的花紋圖案、別致的飾品等等。一年級的孩子對這一環(huán)節(jié)最感興趣，在他們靈巧的雙手下，一件件栩栩如生的作品問世了。這一過程既培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。

3.絢麗多彩的色彩搭配

一年級的孩子對色彩很敏感，女孩子大多喜歡五彩繽紛的顏色，男孩子大多喜歡沉穩(wěn)低調(diào)的顏色。不管是哪種搭配，只要美麗協(xié)調(diào)都是好的搭配。如教學“紙拎袋”時，可以鼓勵孩子用另一種方法涂色，如用“黑白色塊和花紋”“渲染法”“漸變色法”等方法上色，這樣孩子的創(chuàng)作思路就被打開了。

4.相輔相成的情感與創(chuàng)作

創(chuàng)作美術(shù)作品和廚師做菜、裁縫制衣一樣，只有傾注情感用心完成的作品，才是有靈魂的作品。如可以讓孩子把用“手工”和“泥塑”形式創(chuàng)作的人、動物、植物布置成一個大“樹林”，人、動物和植物在大自然里和諧相處，增強孩子的環(huán)保意識。

總之，一年級“手工”和“泥塑”的造型、設(shè)計和色彩的教學研究是一門永無止境的功課。在教中學，在學中教，才會有所心得和領(lǐng)悟。

參考文獻：

[1]朱小林.新課程：湖南美術(shù)教育文集.湖南美術(shù)出版社，2009（6）.

[2]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.上海：華東師范大學出版社，2001.

（作者單位 浙江省紹興市越城區(qū)斗門鎮(zhèn)敬敷小學）

編輯 溫雪蓮