摘 要：作為一名工作在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，在新課改的大潮下，不斷地總結(jié)教學(xué)方式和手段，并且進(jìn)行了深入的探究、創(chuàng)新和發(fā)展，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：興趣；培養(yǎng)；情境教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門比較偏向于理性思維的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一些難度，現(xiàn)今很多小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣、自制力差，不能在課堂上安心地聽(tīng)講，為了構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂，教師就必須想辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)這些孩子的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做好準(zhǔn)備。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

小學(xué)生由于受年齡的限制，他們?cè)谒季S能力上對(duì)數(shù)學(xué)有一些困難，沒(méi)有明顯的學(xué)習(xí)興趣和積極性，缺乏一定的理解能力。我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)作為一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的科目，我們應(yīng)該聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)的時(shí)候，我要求學(xué)生在課堂上對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的生日進(jìn)行記錄，比較下看看哪個(gè)月份過(guò)生日的同學(xué)比較多？哪個(gè)月份過(guò)生日的同學(xué)最少？哪個(gè)屬相的同學(xué)最多？哪個(gè)屬相的同學(xué)最少？這些問(wèn)題一提出來(lái)，同學(xué)們就積極地投入到收集資料的活動(dòng)準(zhǔn)備中去了，他們的活潑好動(dòng)讓課堂氣氛高漲，在活動(dòng)過(guò)程中不僅活躍了氣氛，而且很好地吸收了知識(shí)，得到了較好的教學(xué)效果。

二、讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的抽象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成年人，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難，理解一些數(shù)學(xué)概念也是費(fèi)勁又費(fèi)心，因此，教師可以抓住學(xué)生愛(ài)動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形”過(guò)程中，我就要求學(xué)生自己用剪刀剪出一些三角形，然后用尺子量一量，比較一下，看看是否符合等腰三角形的特點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程一方面讓學(xué)生有了參與學(xué)習(xí)的興

趣，另一方面也讓他們認(rèn)識(shí)到自己的勞動(dòng)成果，享受到了探索知識(shí)的樂(lè)趣。學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅僅充分發(fā)揮了自己學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是促進(jìn)了自己感性思維的上升，為以后更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)當(dāng)今小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有選擇地創(chuàng)新一些教學(xué)方法，從創(chuàng)新教學(xué)開(kāi)始，以動(dòng)手實(shí)踐為突破口，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為以后更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社，2003.

（作者單位 楊雪琴：四川省甘孜州瀘定縣得妥小學(xué) 王東：四川省甘孜州丹巴縣岳扎小學(xué)）

編輯 溫雪蓮