摘 要：新課標強調(diào)音樂教學必須以激發(fā)音樂興趣與培養(yǎng)良好態(tài)度為基點并視之為學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定因素，要把學生音樂興趣的培養(yǎng)作為音樂教學的首要任務(wù)和目標。

關(guān)鍵詞：音樂教學；學習興趣；音樂游戲

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”這說明了在音樂教育教學的過程中，激發(fā)學生的音樂興趣是重點。小學音樂的教育對象是小學生，根據(jù)小學生的心理特點，音樂教師要因材施教，采用多種教學手段，有效培養(yǎng)和激發(fā)學生的音樂學習興趣。

一、多種教學手段導入新課，激發(fā)學生的學習興趣

教師要善于挖掘并巧妙設(shè)計音樂作品的內(nèi)涵，采用多種教學手段導入新課，如故事、謎語、游戲、節(jié)奏導入等，如在一年級音樂教材中的《小小的船》一課，我采用謎語進行導入，“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！焙⒆觽兟牭胶罅⒖叹秃苡信d趣積極地去猜謎底，一下子就抓住了學生的興趣，接下來的音樂教學過程自然就輕松了，有效地激發(fā)了學生的學習

熱情。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學生更喜歡直觀的形象，尤其低年級，老師口干舌燥地描述，不如播放一些音畫結(jié)合的課件，制造身臨其境的音樂情境，使學生更快地進入預設(shè)情境中去體驗、感受音樂。如三年級欣賞課《森吉德瑪》中，我搜集了大量的蒙古風景、蒙古族服飾、蒙古族樂器等圖片，加入一些帶有明顯蒙古族風格的音樂，音畫結(jié)合，一下子就把學生帶進了美麗的蒙古大草原，他們想更多地去了解和體驗蒙古族更多的相關(guān)知識，這時他們就會有濃厚的興趣去欣賞分析音樂了。

三、隨音樂律動，激發(fā)學生的學習興趣

小學生聽到音樂就會手舞足蹈，這是他們活潑好動的天性，

律動是動作與音樂協(xié)調(diào)地結(jié)合，使學生可以用心靈去觸摸音符的跳動，親身感受音樂的魅力，無形中提高了對音樂作品的理解能力，并激發(fā)了學生的興趣，例如一年級的小提琴曲《野蜂飛舞》中，讓學生跟著音樂的強弱，一組一組地模仿蜜蜂忽上忽下、忽近忽遠地飛舞，學生律動做得很好很開心，身體的參與也讓學生更好地理解了樂曲的內(nèi)涵。引導他們用自己比較善于表達或喜歡的姿勢和動作來表達自己對曲子的理解。

四、用小樂器為樂曲伴奏，激發(fā)學生的學習興趣

用打擊樂器給樂曲伴奏，學生能在不知不覺中培養(yǎng)良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識，也可以讓學生利用身體或桌子等制造音源，這樣可以使學生對音樂產(chǎn)生強烈的興趣并有成就感。例如，在一年級《龜兔賽跑》中，我把學生分為三組，一組用小木魚，一組用小沙錘，一組用鈴鼓，根據(jù)音樂的變化，指導學生什么時候加入伴奏，什么時候退出，每個孩子都像演奏家一樣，演奏嚴謹，整個樂曲的音響變得很豐富，孩子們體驗到了演奏的快樂，課堂氣氛也變得很活躍。

五、做音樂游戲，激發(fā)學生的學習興趣

喜歡游戲是小孩子的天性，利用游戲讓小學生在音樂中進行游戲，在游戲中學習音樂，如《踢毽子》一課中，利用踢毽子比賽的游戲方式，把學生分為幾個小組進行比賽，比比哪組同學可以跟著歌曲節(jié)拍來踢毽子，哪一組踢得最好最多，這樣，學生在玩中學、學中玩，使學生在輕松活潑的游戲中掌握一定的音樂技能，同時也可以滿足小學生強烈的參與競爭意識，激發(fā)了學生的學習

興趣。

總之，在音樂課的教學過程中，我們可以通過多種不同的方式調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生在學習音樂的過程中，能夠真正體驗音樂、理解音樂，潛移默化地提高學生的音樂鑒賞力與表現(xiàn)力，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓每一個孩子都能夠享受到音樂課給他們帶來的快樂。

（作者單位 廣東省深圳市沙井壆崗小學）

編輯 溫雪蓮