摘 要：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是一線(xiàn)教師探討的問(wèn)題，就當(dāng)前的形勢(shì)下由于學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)壓力，往往學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，特別是語(yǔ)文學(xué)科。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，分析學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的原因，如：“來(lái)自各方面的壓力、教師教學(xué)方法的單一、教學(xué)條件的局限性及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的單一?！睘榱藨?yīng)對(duì)上述問(wèn)題主要從幾個(gè)方面入手解決問(wèn)題：“創(chuàng)設(shè)情境、課堂教學(xué)、問(wèn)題討論?！睖\談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；分析；情境；討論

大教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制下的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！彼裕覀兛梢赃@樣說(shuō)：興趣是最好的老師，它能使人集中精力去獲取知識(shí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂真正成為學(xué)生積極思維，留給學(xué)生充分想象的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育和新課程改革實(shí)施發(fā)展的今天，關(guān)于學(xué)習(xí)興趣還是人們爭(zhēng)論和探究的永恒話(huà)題。下面我將以語(yǔ)文學(xué)科為例談?wù)動(dòng)嘘P(guān)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)話(huà)題。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失的原因分析

在今天素質(zhì)教育和新課程改革實(shí)施發(fā)展過(guò)程中仍有部分師生無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛。僅以學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們迫于外在壓力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大多于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，這種壓力來(lái)自整個(gè)社會(huì)、家庭、學(xué)校等諸多方面。這些外在壓力使大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度是消極的，學(xué)習(xí)欲望是朦朧的，學(xué)習(xí)激情是壓抑的，學(xué)習(xí)方法是僵化的。帶著巨大壓力學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生，他們往往把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。他們?nèi)匀皇潜粍?dòng)接受知識(shí)，死記硬背，應(yīng)付考試，不會(huì)獨(dú)立思考，沒(méi)有探索欲望，更沒(méi)有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，久而久之，他們成為被動(dòng)接受、機(jī)械記憶知識(shí)的工具。他們是為減緩壓力而學(xué)習(xí)，而不是為真正獲取語(yǔ)文知識(shí)而學(xué)習(xí)。

促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣喪失的原因是多方面的，不可能只局限于以上幾個(gè)方面。我們要尋找原因，更要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中探求，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、以情感人，加強(qiáng)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，最關(guān)鍵性的措施就是教師在語(yǔ)文教學(xué)中的情感投入

情感在教學(xué)中的作用很重要，積極的情感可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而

未經(jīng)過(guò)情感強(qiáng)化加溫的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘。舉例來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生提出一些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這時(shí)教師的態(tài)度往往直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師若微笑著答疑解惑，學(xué)生與你之間會(huì)有一種親切感，會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)增進(jìn)師生間的友誼與和諧。反之若教師如果說(shuō)一些刺耳的話(huà)語(yǔ)或表現(xiàn)出不屑一顧的神情，學(xué)生將會(huì)不敢接近你，久而久之學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極甚至導(dǎo)致厭學(xué)。

由此可見(jiàn)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保持強(qiáng)烈的求知欲望，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)親切的動(dòng)作，一句贊美的話(huà)語(yǔ)都能使學(xué)生萌生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)自信心?？傊?，師生之間和諧平等的情感關(guān)系，可以保持學(xué)習(xí)興趣，而教師全身心的情感投入，可以延續(xù)學(xué)習(xí)興趣，最終可以使教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到完美的統(tǒng)一。

2.討論是語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)的一種形式，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華

在課堂上，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的討論，相互啟發(fā)，相互幫助，不僅可以為能力較強(qiáng)的學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且為后進(jìn)的學(xué)生也提供了補(bǔ)充學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣只有蘊(yùn)涵于知識(shí)之中，才是有源之水，有本之木，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思維，積極探索，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的分析去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生興趣得到升華。我在教語(yǔ)文時(shí)，比如，講到某一現(xiàn)象時(shí)，先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓他們搜集有關(guān)這一現(xiàn)象的感受和見(jiàn)聞，然后在課堂上組織學(xué)生講演，讓大家展開(kāi)熱烈的討論，學(xué)生可以自由發(fā)言，暢所欲言。

此外，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師熱愛(ài)語(yǔ)文的精神，良好的人文素養(yǎng)，具有現(xiàn)代教育思想，掌握高超的現(xiàn)代資訊技術(shù)手段等等，所有這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)都是至關(guān)重要的。

總之，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有很多行之有效的途徑和方法，要做到這些方法和途徑的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、配合，這樣才能使學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、升華和延續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

于亞中，魚(yú)浦江.中學(xué)語(yǔ)文教育學(xué).高等教育出版社，1992-06.

（作者單位 吉林省舒蘭市第二十六中學(xué)）

編輯 楊兆東