摘 要：新課程改革倡導(dǎo)“雙主”活動，既要重視學(xué)生的主體地位又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。欲發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用需要：關(guān)愛孩子，增強教師親和力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課充滿情趣；培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；賞識學(xué)生，善于肯定激勵

學(xué)生。

關(guān)鍵詞：主導(dǎo)作用；親和力；興趣；“問題”意識；賞識

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以傳授知識為主，采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生多是被動接受，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氣氛沉悶，培養(yǎng)諸多“書呆子”。新的課程理念提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，在知識的主動獲取中，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，我們應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思維。

尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過外因激發(fā)內(nèi)因，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和深層次潛能，為其可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)孩子的思維呢？

一、關(guān)愛孩子，增強教師親和力

“給孩子一個微笑，他會還給你一個春天。”課堂教學(xué)要讓愛成為主旋律，教師應(yīng)該帶著微笑進(jìn)入課堂。只有這樣，才能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在“情感安全區(qū)”徜徉，才會讓孩子感受到親切，感受到鼓舞與信心，師生間的關(guān)系才會顯得更融洽，合作交流才沒有心理上的障礙。一個老師只有真正地關(guān)愛孩子，尊重孩子的獨立人格，才會得到孩子們的愛和信任，讓他們真切感受生活的溫暖和學(xué)習(xí)的價值，引發(fā)孩子內(nèi)心深處的天真無邪的本性與好奇探索的欲望，孩子們才會處于一種自由放松的狀態(tài)。在這種狀態(tài)中，才能激發(fā)孩子的思維，任想象馳騁，任思路縱橫，暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛能。

二、培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

培養(yǎng)孩子的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是提高學(xué)生能力和促使其可持續(xù)發(fā)展的主要舉措，也是新課程改革強調(diào)的主要理念之一。所以，語文教師在備課時不僅要認(rèn)真鉆研教材，還要“備”學(xué)生，注重課堂的預(yù)設(shè)與生成，給課堂設(shè)置“留白”的空間。因為孩子也有自己的思維與見解，有時往往會提出讓我們意想不到的問題、見解，出現(xiàn)課堂實情與準(zhǔn)備不符的情況。作為教師，要正確對待處理這種情況。教學(xué)中，如果我們不敢肯定學(xué)生獨特的見解，唯教師是從，唯教參是從，學(xué)生會顯得被動，創(chuàng)新思維的火花將會被熄滅，課堂就會顯得沉悶、呆板沒有靈性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，我們不應(yīng)懼怕，首先可以引導(dǎo)學(xué)生去通過小組合作嘗試探究解決，讓他們自己從中去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的思維。如：學(xué)習(xí)“維生素C的故事”，有的同學(xué)就問我還有哪些維生素，它們還有哪些故事呢？這些科普知識我也不知道多少，我就引導(dǎo)他們通過信息技術(shù)課在“百度”上去收集，然后一個小組的學(xué)生出一期報，這樣既調(diào)動了學(xué)生探究知識的樂趣又培養(yǎng)了搜集信息的積極性。

此外，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)切實加強潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，要給每個學(xué)生充足的讀書、思考的時間，讓他們能從頭到尾多讀幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些不懂的地方，特別是能有一點哪怕是膚淺的但確實是自己在讀中感悟到的獨特見解，這對于學(xué)生來說比認(rèn)識幾個字詞要重要得多。教師在此要注意對學(xué)生的獨特見解多肯定、鼓勵，少一點否定、挖苦和排斥。

三、賞識學(xué)生，善于肯定激勵學(xué)生

渴望賞識是人的本質(zhì)。小學(xué)生更是特別喜歡被表揚，被老師肯定與重視。我們應(yīng)該抓住并利用小學(xué)生的這一心理特點。學(xué)生在展開獨立思考提出見解的時候，教師應(yīng)不斷尋找學(xué)生思維的閃光點，對這些見解給予及時的贊揚和鼓勵，學(xué)生則會感到莫大的成功感和自豪感，這些積極情感反過來會增強學(xué)生的自我意識和自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的思維。我們學(xué)校以詩歌的學(xué)習(xí)為特色，我按照學(xué)校的整體要求分小組進(jìn)行了不同的活動，如：一年級唱唐詩《春曉》《鵝》，古詩配畫，改編古詩、擴(kuò)編古詩，詩歌配舞，如：中高年級可以提升難度為蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，編班級小報、進(jìn)行相關(guān)的簡單的詩歌理論講座，引導(dǎo)有特長的學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作等。通過一系列的活動極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣和熱情，提高了學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)能力，提升了古典文學(xué)素養(yǎng)，陶冶了高雅的生活情趣。我給表現(xiàn)好的同學(xué)拍照、將拍的視頻刻制成光盤，并命名為“班級小詩人”“詩配畫小畫家”“小舞蹈家”等，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和榮譽感，特色活動也因此長久不衰，并得到上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表彰。

“教學(xué)的任務(wù)不是傳授知識，而是發(fā)展思維?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。”新課程理念下的教師應(yīng)該抓住語文課堂注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，全面培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村實驗小學(xué)）

編輯 楊兆東