摘 要：學(xué)前兒童在繪畫活動(dòng)中的種種表現(xiàn)，都與其自身性格、認(rèn)知水平、情感變化、興趣需要等心理因素密不可分。面對(duì)這些幼兒，教師要采取多種教學(xué)策略，如：正確把握幼兒心理，刺激幼兒繪畫表達(dá)的興趣；培養(yǎng)幼兒在繪畫中的想象力，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)；尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，提供適宜的材料；搭建適合幼兒技巧水平的階梯，進(jìn)行有效的指導(dǎo)；給予幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境，采用個(gè)性化教學(xué)。這樣做，會(huì)使幼兒在快樂創(chuàng)作的同時(shí)得到真正的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；表達(dá)興趣；發(fā)展規(guī)律

繪畫有助于幼兒可逆反思維的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)以變化的方式思考問題。繪畫活動(dòng)特別能影響幼兒具體形象思維和空間觀念的發(fā)展。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展和快速的信息交流，繪畫材料與技法成為繪畫創(chuàng)作的新方向。幼兒的繪畫創(chuàng)作也加入了許多新材料、新技法的成分，應(yīng)該說它為幼兒的繪畫活動(dòng)注進(jìn)了新的新鮮血液，我們將如何運(yùn)用這些新材料、新技法來發(fā)展幼兒的感知覺、記憶、想象和創(chuàng)造力，啟迪幼兒呢？以下是本人通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)敘述的幾點(diǎn)有效教學(xué)方法。

一、正確把握幼兒心理，刺激幼兒繪畫表達(dá)的興趣

幼兒的繪畫活動(dòng)具有更多的游戲成分，因?yàn)椴粔蚝猛?，他們可能從一開始就對(duì)畫什么缺乏興趣，或者中途就放棄完成作品的努力。如果這樣，繪畫活動(dòng)就失去了教育影響幼兒的先機(jī)。因此，刺激幼兒繪畫表達(dá)的興趣，使繪畫活動(dòng)像游戲一樣有趣，能吸引幼兒積極地參與，是教師必須充分認(rèn)識(shí)到的，是影響學(xué)前幼兒繪畫動(dòng)機(jī)與效果的主要因素。

例如，在添畫“小魚的泡泡”活動(dòng)時(shí)，教師用“今天媽媽帶寶寶到小魚家做客”的形式導(dǎo)入。（聽音樂做動(dòng)作）小魚家到了，先幫小魚穿上衣服吧?。ńo小魚涂色）我們?cè)偃フ乙徽倚◆~吐得泡泡吧?。ㄌ懋嬇菖荩败囶^車尾靠一靠，變成一個(gè)小泡泡?！焙⒆勇犃硕颊f：“我也要幫小魚穿衣服，找泡泡！”說著孩子拿起了筆和紙，給小魚涂色畫泡泡。活動(dòng)結(jié)束了，孩子們都在興奮地跟好朋友介紹著自己的小魚和美麗的泡泡。

由此看出，孩子在活動(dòng)中將美術(shù)活動(dòng)當(dāng)作是一種游戲，畫畫的過程就是游戲的過程，孩子才能對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生興趣，孩子在興趣下進(jìn)行繪畫，繪畫的技能也就會(huì)得到提高。

二、培養(yǎng)幼兒繪畫的想象力，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)

幼兒繪畫創(chuàng)新的前提是想象，只有透過奇特的想象才能畫出新穎的圖畫。幼兒思維中孕育著豐富的想象力，他們敏于想象，也富于想象。但是孕育著的想象并不等于一觸即發(fā)的豐富想象。幼兒的想象力比較貧乏，大多屬于再現(xiàn)性想象。要促進(jìn)幼兒從貧乏想象轉(zhuǎn)化為敏于想象，從再現(xiàn)性想象發(fā)展到創(chuàng)造性想象，這就需要教師的啟迪、激勵(lì)和引導(dǎo)。

1.引導(dǎo)幼兒從貧于想象發(fā)展到敏于想象

幼兒末期，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸增多，各種事物的表象之間相互聯(lián)系的可能性大大增加，在良好的培育條件下，他們的想象力可以迅速發(fā)展起來，當(dāng)然，也不可能一蹴而就，需要經(jīng)過循序漸進(jìn)的發(fā)展歷程。

2.引導(dǎo)幼兒從再現(xiàn)想象升華到創(chuàng)造性想象

沒有良好的引導(dǎo)和訓(xùn)練，幼兒的想象容易停留在再現(xiàn)想象的水平上。為了提高幼兒的想象能力，我們應(yīng)采用以“豐富知識(shí)”和“引發(fā)想象”為主的教育策略。

豐富知識(shí)是想象的物質(zhì)基礎(chǔ)。從小班到大班，應(yīng)堅(jiān)持以各種形式豐富他們的知識(shí)，幫助幼兒積累想象所需的材料。引發(fā)想象是引導(dǎo)幼兒展開具有新穎和奇異性的想象。我們要引導(dǎo)幼兒打破思維定式，再誘導(dǎo)他們自主想象出與眾不同的新內(nèi)容，從而升華到創(chuàng)造性想象的高度。

三、尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，提供適宜的材料

繪畫作為幼兒階段特殊的表征符號(hào)，是幼兒記錄、交流新發(fā)現(xiàn)，討論結(jié)果、行動(dòng)計(jì)劃，表達(dá)思想和情感的工具。涂鴉期幼兒，特別是雜亂線和單一線的發(fā)展水平階段，無需建議任何題材內(nèi)容，只要你讓幼兒自由地繪畫，不論他畫得好不好都給予肯定和鼓

勵(lì)，就已經(jīng)是在培養(yǎng)他的創(chuàng)造力了。這個(gè)過程增強(qiáng)了幼兒手的力量，鍛煉了手的靈活準(zhǔn)確性?？紤]到涂鴉期的幼兒主要是獲得動(dòng)作的滿足，教師為他們準(zhǔn)備的繪畫材料要抓握方便、容易操作、使用流暢，符合他們的生理特點(diǎn)，滿足他們操作材料的需要。所以，蠟筆、半根粉筆、粗芯繪畫鉛筆、彩色繪畫鉛筆比較適合，而帶筆帽的水彩筆、毛筆、水粉等材料就不太適宜。

四、搭建適合幼兒技巧水平的階梯，進(jìn)行有效的指導(dǎo)

在幼兒繪畫活動(dòng)中常常聽到：“我不會(huì)畫！”“我畫不出來！”“老師你幫我畫吧！”遇到這種情況時(shí)，教師如能提供一種從簡單到復(fù)雜的技巧階梯，和幼兒一起探索繪畫語言特有的結(jié)構(gòu)，將幼兒一步步帶到形象的終點(diǎn)，或和幼兒一同尋找適合的表達(dá)技巧，就能使幼兒獲得心理上的安全感，樂于自己嘗試與繪畫，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，今天的繪畫活動(dòng)是“巨人想象畫”，這是孩子較感興趣的。但活動(dòng)開始后，很多孩子卻沒有動(dòng)筆。我說：“孩子們，按你們剛才的想象大膽地畫吧，一定能畫好的。”可是很多孩子還是沒動(dòng)筆。為了讓他們能大膽地想象，我讓他們先聽我自編的“巨人的故事”，孩子們的興趣變高了，似乎也化身成了巨人。故事講完后，我又請(qǐng)了一個(gè)孩子來畫想象中巨人的形象。經(jīng)過點(diǎn)評(píng)，我提出新要求，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，把巨人的形象盡量畫得夸張。這個(gè)活動(dòng)從故事入手讓幼兒從中感知巨人的形象，并用筆和色彩描繪出來。孩子們很快畫出了不同形象的巨人，從他們的作品來看，這次的效果非常好。

五、給予幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境，采用多樣的教學(xué)方法

在幼兒繪畫教育的過程中是需要“想象”的，而“想象”的這種探索行為必須在一個(gè)寬松、自由、安全的心理環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)。因此，老師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)這樣的寬松環(huán)境。

例如，一次繪畫活動(dòng)中，有個(gè)孩子畫了一會(huì)就不肯再畫下去了。問她怎么了，她小聲說：“我畫得不像?！痹瓉砗⒆佑孟衽c不像來衡量畫的好壞。于是我對(duì)她說：“其實(shí)畫的像不像沒有關(guān)系，你看你想象的多棒呀！只要你敢大膽想象，可以畫的跟老師不一樣。相信你想象出來的肯定比老師想象的要好。”孩子聽了我的話，認(rèn)真畫起來。而且畫里能看出她的想象力是很豐富的?？梢?，老師給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境，就可以讓幼兒獲得成功的初體驗(yàn)，還能激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣、信心和勇氣。

教師除了要給幼兒提供一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境，還應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方法。比如，當(dāng)幼兒不會(huì)表現(xiàn)形象主要特征時(shí)，教師可以采用“對(duì)話啟發(fā)法”，引導(dǎo)幼兒有順序地觀察實(shí)物或圖片，強(qiáng)調(diào)將基本部分歸納為圖形“這是什么形狀”；還可以采用“示范誘導(dǎo)法”“借物造型法”給予幼兒半成品形象，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒再創(chuàng)造，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和自信心。

繪畫對(duì)幼兒來說更是一種實(shí)踐，需要全身心地投入。從對(duì)外界事物的感知，情感的孕育到創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、意想的生成，最后動(dòng)手用一定的媒介塑造出具有某種意味的形象，這是一個(gè)內(nèi)外相互作用的完整過程。幼兒繪畫能力的發(fā)展，是幼兒智力發(fā)展的標(biāo)志。皮亞杰認(rèn)為，前運(yùn)算在幼兒認(rèn)知發(fā)展上，取得的重要成就，就是具有在頭腦中重現(xiàn)事物的能力，這種重現(xiàn)事物的能力是真正思維的開展。通過繪畫進(jìn)行教育適合于人的成長過程的每個(gè)階段，它對(duì)培養(yǎng)人類的智能、情感和社會(huì)性起著重要作用，是完整的現(xiàn)代化教育不可缺少的重要組成部分。

因此，面對(duì)這些幼兒，教師要培養(yǎng)幼兒的想象力，認(rèn)真分析影響繪畫的心理，理解不同的繪畫行為，找出適宜的指導(dǎo)方法，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，給予幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境，才能使幼兒在快樂創(chuàng)作的同時(shí)得到真正的發(fā)展。

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[3]王道俊，王漢瀾.學(xué)前教育學(xué).人民教育出版社，1999：65.

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道星湖幼

兒園）

編輯 楊兆東