摘 要：鑒于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠達(dá)到事半功倍的效果。為此，論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣，學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。為此，教師在教學(xué)過程中一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，只有如此，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，大大地提高教學(xué)質(zhì)量。而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要認(rèn)真探究的問題。

一、樹立正確的教師觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要樹立正確的教師觀，端正態(tài)度。在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，都是根據(jù)教師既定的思路來組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的，而在新課標(biāo)的影響下，教師需要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在新課標(biāo)下，教師不但要為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，而且還應(yīng)當(dāng)通過自身的情感與素養(yǎng)來感化學(xué)生。在小學(xué)生的心目中，教師處于十分關(guān)鍵的作用和地位，教師的行為舉止直接影響著學(xué)生，因此，教師需要在品德修養(yǎng)和言談舉止上做出榜樣。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生呈現(xiàn)最為理想的精神狀態(tài)，在教學(xué)過程中充滿熱情，從而有效地影響和感化學(xué)生。教師的學(xué)識和智慧、強(qiáng)烈的上進(jìn)心以及較高的綜合素質(zhì)，都能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有關(guān)的教育心理學(xué)提出：學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，不但實(shí)施認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，而且也實(shí)施情感性的學(xué)習(xí)，這兩者是相互統(tǒng)一的。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，倘若可以有效地統(tǒng)一智力要素和情感要素，那么就能夠通過熟練的教學(xué)方法、形象生動(dòng)的語言以及豐富的情感去影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，建立和諧的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教育教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考?？墒窃诋?dāng)前形勢下，傳統(tǒng)意義上滿堂灌的教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣就難以激發(fā)學(xué)生的思維意識，因而不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。在整個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，相信學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。以使學(xué)生在這種氣氛中有效地思考問題，擺脫教材的束縛，激發(fā)自身的思維意識。只有如此，才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如，教師在講解“比長短、高矮”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，要求學(xué)生拿出自己的尺子、橡皮和鉛筆，再跟其他的同學(xué)進(jìn)行比較，看看到底是誰的短，誰的長。再要求學(xué)生站起來，看看是誰高一些，誰矮一些。教師通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自己的觀察得出相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生的理解。

三、不斷改進(jìn)和完善教學(xué)模式

由于小學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，因此，他們?nèi)鄙僮灾屏Α＝處熢谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，常常不能夠有效地集中學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生就容易出現(xiàn)聊天和做小動(dòng)作的現(xiàn)象。盡管教師也在言語上責(zé)備學(xué)生，可是難以實(shí)現(xiàn)理想的效果。畢竟小學(xué)生的年齡過小，他們活潑好動(dòng)，出現(xiàn)這一系列的現(xiàn)象也是較難避免的。因此，教師一定要審視自身的教學(xué)模式。這就需要教師擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)作為視角，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。比如，教師能夠借助多媒體實(shí)施教學(xué)，通過發(fā)揮多媒體聲像和圖文并茂的優(yōu)勢，有效地集中學(xué)生的注意力，以使學(xué)生不再分散注意力；教師還能夠?qū)嵤┬〗M合作的教學(xué)模式，如此就能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，教師一定要結(jié)合小學(xué)生特殊的生理和心理特點(diǎn)，實(shí)施靈活的教學(xué)方式，并且要不斷地改進(jìn)和完善，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、實(shí)施多元化的評價(jià)模式

小學(xué)生有著非常顯著的心理特征，那就是希望被激勵(lì)、嘉獎(jiǎng)和稱贊，相反的，懲罰、諷刺和挖苦學(xué)生只能使學(xué)生出現(xiàn)逆反的情緒。小學(xué)生的自尊心是非常強(qiáng)的，他們想要受到教師的肯定和鼓勵(lì)。只有如此，才可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維意識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為活動(dòng)得以強(qiáng)化，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)過程中評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)改變以往單純的批評模式，而應(yīng)當(dāng)實(shí)施賞識教育，以使學(xué)生看到自身所取得的成就，體會到成功的快樂，提高榮譽(yù)感，進(jìn)而使學(xué)生更加積極和主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備穩(wěn)定和長久的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)遵循以批評為輔和以賞識為主的原則，應(yīng)當(dāng)懂得善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行縱向比較，以看到學(xué)生所取得的成績和進(jìn)步，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候激勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，不管是一個(gè)很小的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的示意，還是一句贊賞的言語，一個(gè)微笑，都能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，進(jìn)而能夠從整體上帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是廣大教師一直重視的問題，在新的教學(xué)形式下，它的內(nèi)涵也更加豐富。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，務(wù)必要以新課標(biāo)作為向?qū)?，以素質(zhì)教育作為視角，積極地探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿熱愛。

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（作者單位 重慶市永川區(qū)黃瓜山小學(xué)）

編輯 李建軍