摘 要：在《義務(wù)教育語文課程標準》中，主要的價值導(dǎo)向是“激勵學(xué)生坦誠地展示自己心靈深處的真實愿望；激勵學(xué)生充分抒發(fā)從生活中積累的真摯情感，激勵學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。”在進行小學(xué)中高年級寫作輔導(dǎo)的教學(xué)過程中，要以《義務(wù)教育語文課程標準》為基礎(chǔ)，從學(xué)生的特點出發(fā)，制訂適當?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在寫作中加強思維的訓(xùn)練、情感的表達。

關(guān)鍵詞：以生為本；教學(xué)指導(dǎo)；平時積累

一、以學(xué)生為本進行教學(xué)指導(dǎo)

在進行小學(xué)中高年級寫作教學(xué)指導(dǎo)中，要摒棄以“文”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生放在教學(xué)指導(dǎo)中的主體位置，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動。做到在教學(xué)中以學(xué)生為本、以學(xué)生為本的中高年級寫作指導(dǎo)，包含以下含義：（1）階段性地提出寫作目標，作文教學(xué)是一個長期的積累過程，不可能一蹴而就。在進行中高年級寫作指導(dǎo)的教學(xué)中，教師可以將相關(guān)的教學(xué)目標進行分解，確定能夠促進學(xué)生不斷進步的寫作目標。（2）開發(fā)寫作的創(chuàng)造性。小學(xué)學(xué)生的主要特點是具有較強的創(chuàng)造能力。在進行高級寫作指導(dǎo)中，要抓住學(xué)生的這一特點，提出富有創(chuàng)造力的寫作題目，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。

二、導(dǎo)入生活進行教學(xué)指導(dǎo)

寫作的源頭是生活，對于小學(xué)中高年級作文教學(xué)而言，加強學(xué)生的生活積累，使學(xué)生對生活進行表達，能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，可以在課程標準的要求下，讓學(xué)生走上街頭、或是從網(wǎng)絡(luò)中尋找寫作的材料。只有這種原初的感受以及生活的積累，才能夠讓學(xué)生感受到生活的趣味性，并且在寫作中表達出生活的多樣性以及對生活的向往。

三、加強平時積累的教學(xué)指導(dǎo)

對于小學(xué)中高年級作文寫作教學(xué)而言，需要學(xué)生積累大量的寫作素材。在對寫作素材進行積累的過程中，除了對生活進行積累之外，還需要擴大學(xué)生的閱讀量，積累相應(yīng)的課外知識。在對課外讀本進行學(xué)習的過程中，學(xué)生不僅能夠拓寬自己的眼界，積累有效的素材，還能夠?qū)W習到較為先進的表達方式以及豐富自己的精神世界。

比如，筆者在進行中高年級寫作教學(xué)的過程中，會有選擇性地節(jié)選世界名著進行教學(xué)，使學(xué)生了解到課外閱讀的趣味。通過將課外閱讀引入寫作教學(xué)中，能夠讓學(xué)生掌握豐富的表達手法，美國的心理學(xué)家克拉森先生就認為課外閱讀比課程訓(xùn)練更能夠提升學(xué)生的寫作水平。建立在持續(xù)的課外閱讀基礎(chǔ)上的寫作指導(dǎo)，能夠豐富學(xué)生語匯、提升表達能力，同時有利于構(gòu)建學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提升。

在指導(dǎo)小學(xué)中高年級學(xué)生寫作的過程中，教師主要起著引導(dǎo)的作用。通過創(chuàng)建以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，將豐富的生活、趣味化的課外閱讀引入學(xué)生的寫作指導(dǎo)中，讓學(xué)生能夠提高寫作的興趣、駕馭語言的能力以及保持主動學(xué)習的心態(tài)。教師要以學(xué)生為核心展開豐富的教學(xué)指導(dǎo)，只有這樣，才能夠使學(xué)生的寫作水平不斷提升、思想認識不斷加深、表達技巧逐步完善。

（作者單位 安徽省蚌埠市懷遠縣城關(guān)小學(xué)）

編輯 李建軍