摘 要：新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材利用任務(wù)類(lèi)語(yǔ)言教學(xué)體系，話題、交際能力以及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，構(gòu)成一套由淺入深的生活化學(xué)習(xí)過(guò)程。這種體系有著很多的優(yōu)勢(shì)，不過(guò)因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展有一定的局限性，那么教師只有全面認(rèn)識(shí)與了解這種規(guī)律，且與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合并構(gòu)建教學(xué)程序，全面挖掘?qū)W生的主體作用，才能讓教學(xué)品質(zhì)得到進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)規(guī)律；教學(xué)方法；社交能力

一、本著語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，全面完善課堂教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生知識(shí)的吸收與技能的培養(yǎng)是在課堂教學(xué)過(guò)程中得以深化的，課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑。因此，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，深化課堂教學(xué)目標(biāo)就顯得非常必要。我們一定要克服以往教學(xué)中的一些弊端與缺陷，以新的教學(xué)目標(biāo)為核心，全面深化課堂教學(xué)目標(biāo)，以情感為主導(dǎo)，面向所有學(xué)生，要知道每個(gè)學(xué)生的層次與個(gè)性的區(qū)別。從而逐步完成全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

二、改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，背誦單詞與語(yǔ)法是師生都非常頭痛的事情。詞匯、語(yǔ)音的記憶與積累，要耗費(fèi)非常多的時(shí)間，而且還要有一個(gè)記憶過(guò)程才可以進(jìn)行掌握。教師一定要站在學(xué)生的角度，細(xì)致地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，引導(dǎo)學(xué)生明確正確合理的記憶方法：瞬間強(qiáng)化記憶法、從點(diǎn)到塊記憶法、對(duì)比歸納記憶法、集中注意記憶法等等。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自信心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性。

三、構(gòu)建交際模式，鍛煉學(xué)生的社交能力

教師利用一些實(shí)物與教具進(jìn)行演示、扮演角色形象、看圖會(huì)話、詩(shī)歌故事表演以及日常生活中的常用對(duì)話等課堂活動(dòng)，可以組織學(xué)生觀看錄像、聽(tīng)錄音等，可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行英語(yǔ)演講、課外英語(yǔ)社交等活動(dòng)，構(gòu)建良好的語(yǔ)言交際情境，提升學(xué)生的全面技能。教師還要持續(xù)地調(diào)查分析，細(xì)致地了解交際情況，讓上臺(tái)的同學(xué)面向所有學(xué)生，使一些學(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò)、不敢當(dāng)眾講話的語(yǔ)言心理問(wèn)題得到疏導(dǎo)，最大限度地為學(xué)生營(yíng)造交際環(huán)境，分組、分層次地組織學(xué)生進(jìn)行情境表演及演講，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 安徽省宣城市第三中學(xué)）

編輯 李建軍