摘 要：從2010年秋季開始實施的新課程改革，經(jīng)過近三年的新課改實踐，從我校來看，取得了一些明顯成效，也積累了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了許多亟待研究和解決的問題。

關鍵詞：教學資源；計算能力；教學評價

一、新課程數(shù)學教學取得的成效及變化

1.課程改革促使教師認真學習與自覺反思

廣大教師認識到課程改革的迫切性與重要性，積極投于身課程改革之中，他們不僅關注新一輪課程改革中提出的新理念，認真體會課程標準、教材的指導思想和改革重點，而且想方設法將它們落實在課堂教學中。對在課改精神的理解上，不僅考慮到數(shù)學知識的掌握問題，還考慮到數(shù)學在學生終身發(fā)展中所起的作用，注意改進教學方式和學習方式，重視教學情境創(chuàng)設，強調學生的自主探究、合作交流；同時注重教學與生活實際相聯(lián)系，強調數(shù)學應用，貫徹“邊學邊教，精講精練，當堂反饋”的教學理念，適當使用信息技術以及教材改革的重點：親和力、問題性、思想性、聯(lián)系性，將各方信息融入教材，使教學的積極性與創(chuàng)造性得到明顯加強。

2.課程改革促使學生意識行為發(fā)生轉變，提升了他們的綜合素質

課程改革使學生的閱讀能力提高了，收集和處理信息的能力提高了，交流和表達能力提高了，質疑創(chuàng)新能力提高了，動手實踐能力提高了。我校連續(xù)兩年學科競賽取得了輝煌成績，2011年物理、化學獲團體一等獎，生物獲團體二等獎，英語獲團體三等獎。2012年生物、數(shù)學、物理均獲團體二等獎，化學獲團體三等獎。

3.課改為教師構建了高效的研討平臺，提高了研討的效率和質量

校內(nèi)交流與校際交流成了教師學習與交流的主要平臺，外出學習研討的機會增多了，遇到的問題基本可以及時解決，改變了形式主義的死板做法，參與教研活動已成了教師的自覺行為，教師上課在不斷規(guī)范“五環(huán)節(jié)”（目標展示—自主學習—合作探究—導學達標—效果檢測）教學流程。積極參與周示范課、月觀摩課以及青年教師匯報課、跟蹤課的評教活動。

課改實踐給我們帶來的成效與變化是明顯的：（1）學生的思維活了，膽子大了，能提出不同見解，敢于質疑教材、質疑老師，能從多角度思考尋找解決問題的途徑。（2）學生的合作意識、探索精神增強了，對富有挑戰(zhàn)性的問題善于積極主動、合作探究。（3）教師的創(chuàng)造意識增強了，不僅能創(chuàng)造性地使用教材，還能結合實際靈活處理教材。（4）教師的合作意識增強了，在備課會上，積極交流，探究教材教法。（5）教師在教學中已發(fā)現(xiàn)自己的知識有限，教學藝術貧乏，為此積極撰寫教學反思，為自己準備第一手課改資料。

二、存在的突出問題

1.教師教學評價問題

目前，社會對學校的評價依然是看達線人數(shù)、名校生，因此，人們對延時加班、題海戰(zhàn)術表示理解；學校對教師的評價主要是看考試成績，這使得教師確定的教學目標直指高考及期中期末考試。新課改的核心在于讓學生受益終生，長遠目標與眼前利益這一矛盾是新課改要解決的首要問題。我們學校試行“進步率值”考核機制，仍顯得捉襟見肘。

2.學校教學資源問題

由于新課改提高了對計算器和計算機的要求，如果不具備相應辦公設施，會對數(shù)學教學效果產(chǎn)生很大影響，每人一臺計算機的比例較低，嚴重制約了課程與信息技術的整合，制約了學生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。

3.教師教學中“度”的把握問題

新教材的內(nèi)容遠遠多于舊教材，哪些內(nèi)容要會、哪些內(nèi)容要降低難度，降低到什么程度，又如，思考運用題，探究拓展題要不要全講，說法不一；受科任教師的影響，有些教師對核心概念理解和思想方法應用不夠重視，“深挖洞、廣拓展，”導致學生學習難度過大，失去了學習數(shù)學的興趣。

4.學生數(shù)學計算能力提高問題

通過初中課改，學生習慣多思少算，計算能力差，然而新教材提高了能力要求，如：運算能力中指、對數(shù)運算、換底公式使用；空間想象能力中三視圖、直觀圖畫法；邏輯思維能力中實根分布、解對數(shù)方程等，在容量大、課時少的情況下如何切實有效提高他們的數(shù)學能力已是新課改的重中之重。

5.對新增內(nèi)容的教學指導問題

新課程要求在高中數(shù)學內(nèi)容中滲透算法思想，算法內(nèi)容與其他內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但怎樣結合，做到什么程度，新課程只有宏觀要求，對具體實施指導不強，對教師在新增內(nèi)容方面的教學指導，也是當務之急。

三、幾點建議

1.建立合理可行的教學評價機制

學校應從工作實際出發(fā)，建立健全切實可行的激勵評價機制，調動教師的工作積極性，促進新課改向縱深發(fā)展，提高教學藝術。

2.加強教學理念和行為的轉變

課堂教學要重實效，有些課堂，為了體現(xiàn)自主探究、合作交流的模式，教師少說學生多說，課堂表面熱鬧，似乎學生成了主人，但一節(jié)課下來，教學目標遠沒有實現(xiàn)，課堂表現(xiàn)為尖子生當“演員”，一般學生當“觀眾”，有時課堂秩序也很亂。另外，推動信息技術與數(shù)學整合，不能簡單理解為制作幾個課件在課堂上表演，對教材中“觀察與猜想”“閱讀與思考”“探究與發(fā)現(xiàn)”“信息技術應用”應加強使用。

3.重視學生學習能力的指導

要從“重結果輕過程”的教學模式盡快向“重過程促能力”方向轉變。課堂教學應強調“怎樣想—可以怎樣做—還可以怎樣做—哪種算法更可行”，讓學生養(yǎng)成必備的閱讀理解能力、類比猜想能力、探索創(chuàng)新能力、優(yōu)化整合能力。切勿要求過高，難度過大，要讓每一個學生在課堂上“夠一夠”都能有所收獲，加強問題情境的創(chuàng)設，讓學生體驗知識重現(xiàn)的過程，收獲成功的喜悅。

4.通過各類培訓、研討活動豐富教師的教學知識

學校應長遠規(guī)劃教師的成長問題，多提供交流、學習的平臺，讓每一位教師都能通過看、聽、說、議，盡快地適應新課程的要求，不斷充實提高自身的知識素養(yǎng)，提高教學藝術。

（作者單位 甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學）

編輯 李建軍