摘 要：藝術(shù)是起源于生活，來源于生活的，平常藝術(shù)家們進行創(chuàng)作多半情況下的靈感就直接來源于生活的點點滴滴，不知不覺中，所處的生活情境已經(jīng)成為藝術(shù)創(chuàng)作中的最直接源泉，而在中學(xué)美術(shù)教育中也應(yīng)該注意到這一普遍現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地激發(fā)靈感，學(xué)會創(chuàng)作。從具體的一些方面來論述教學(xué)與生活情境的結(jié)合對學(xué)生美術(shù)教學(xué)究竟有哪些益處。

關(guān)鍵詞：感同身受；激發(fā)大腦；舉一反三

一、感同身受，讓學(xué)生更容易接受

藝術(shù)既是抽象的又是具體的，這其中的尺度如果讓僅僅身為中學(xué)階段的學(xué)生來理解是有一定難度的，教師在美術(shù)課堂上如果直白地去表述這樣的觀點通常會顯得蒼白而無力，學(xué)生也會對這樣的觀點產(chǎn)生歧義，但是如果教師在講述這一觀點時能夠聯(lián)系生活中的情境來進行表述，那么結(jié)果肯定是不言而喻的。例如，老師想讓學(xué)生畫一幅深秋的景色，那么他完全可以讓學(xué)生聯(lián)想平常上學(xué)時的路段，讓他們自己通過大腦描繪出“一葉便知天下秋”的場景，那么，再進行教學(xué)一切問題就會變得迎刃而解，這也讓學(xué)生變得更容易接受了。

二、激發(fā)大腦，鍛煉學(xué)生的想象能力

在上課的過程中通過聯(lián)系生活情境的方法可以擴展學(xué)生的思維，間接激發(fā)學(xué)生大腦的潛力，從而使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，學(xué)生的思維開闊不僅僅對美術(shù)教學(xué)有良好的益處，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況也都能起到一個較好的作用，所以效果是事半功倍的，同時，在引導(dǎo)學(xué)生回想的過程中也鍛煉了學(xué)生的想象能力，間接地開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，同時老師也可以在這一過程中進行啟發(fā)式教學(xué)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生達到最理想的學(xué)習(xí)或創(chuàng)作狀態(tài)。

三、舉一反三，能夠加深學(xué)生的印象

學(xué)生每次回憶或冥想的過程都是對記憶加深的過程，等完成了教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生再想在美術(shù)課堂上畫同一類型的事物時就可以用同樣的方法進行嘗試，這可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，同時，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的回憶可以不斷地加深學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠在腦海中長時間的記憶，這對學(xué)生成績的提高是很有好處的，學(xué)生可以將此種方法運用到其他科目上，通過不斷的學(xué)習(xí)回憶使所有科目都得到穩(wěn)步提高，達到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

在美術(shù)課堂中，教學(xué)與生活情境的結(jié)合不僅可以提高教學(xué)效率，也可以大大提高學(xué)生接受的程度，同時，通過此種方法，可以鍛煉學(xué)生的大腦，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更加充分地懂得什么叫做啟發(fā)式教學(xué)，進而全面提高學(xué)生的美術(shù)能力與綜合素質(zhì)，最終達到全面教學(xué)的目的。我想，在以后的教學(xué)過程中我們一定會充分地運用這種方法，使每一位學(xué)生都能得到最好的教育與最好的啟發(fā)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣東來鎮(zhèn)東來學(xué)校）

編輯 李建軍