摘 要：音樂教育是幼兒學(xué)習(xí)、生活、成長的重要組成部分，同時也是人類心靈的表現(xiàn)，其對幼兒綜合素質(zhì)的提高及身心的全面發(fā)展意義重大。幼兒音樂教育是提高幼兒音樂能力及實現(xiàn)幼兒健康成長的重要手段，因此，教師必須加強對幼兒音樂潛能開發(fā)的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；潛能開發(fā)

一、幼兒教師應(yīng)熱愛幼兒及幼兒音樂教育

考慮到幼兒教育的重要性，幼兒教師理應(yīng)熱愛幼兒及幼兒音樂教育事業(yè)，同時確保對自己本職工作的投入度，注意此種熱愛應(yīng)是一種純潔的、真誠的、發(fā)自內(nèi)心的熱愛，此外此種熱愛也是幼兒教師尋求創(chuàng)新的激情、工作的動力、運用的靈活、拓展的開闊及孜孜不倦的探索的基礎(chǔ)。隨著課程改革進程的深入，幼兒教師對本職工作的熱愛甚至成為改革的動力，即教師對教育事業(yè)的熱愛是改革與創(chuàng)新的力量與源泉。此外，教師對幼兒音樂教學(xué)工作的熱愛也是順利開展幼兒音樂潛能開發(fā)工作的前提與基礎(chǔ)條件。

二、幼兒教師應(yīng)掌握幼兒音樂潛能開發(fā)的理念

幼兒音樂潛能開發(fā)活動的開展要求幼兒教師熟練掌握音樂潛能開發(fā)的理念，即“吸收融合、繼承發(fā)揚”。本章節(jié)主要從下列方面淺析幼兒音樂潛能開發(fā)活動的開展。

1.幼兒音樂教育應(yīng)與本民族的音樂文化寶庫聯(lián)系到一起，即幼兒音樂潛能開發(fā)活動的開展必須始終堅持從音樂教學(xué)理念出發(fā)，即“吸收融合、繼承發(fā)揚”的音樂教育理念。若幼兒教師不了解本民族的教育傳統(tǒng)與文化，那么吸收融合的教育理念便無從談起，因此幼兒教師必須正視“本”與“流”，其中“本”源自本民族的文化，“流”源自外來文化，進而為幼兒音樂潛能開發(fā)教育活動的開展奠定基礎(chǔ)。

2.幼兒音樂潛能開發(fā)教育活動的開展應(yīng)適當(dāng)借鑒國外先進的音樂教學(xué)方法與教育體系，其中包括奧爾夫、達爾克羅茲、柯達伊等。上述諸類音樂教育體系皆主張以本國或本民族的音樂教育為立足點，實施符合客觀實際的音樂教育改革。因此，幼兒教師必須熟知國際先進的教育體系，由此實現(xiàn)國際先進教學(xué)方法與自身實際工作的有效融合，進而達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、幼兒教師對教材教法的應(yīng)用應(yīng)做到靈活多變

1.就幼兒音樂潛能開發(fā)課程而言，幼兒教師對音樂潛能課程教材教法的掌握程度起著決定性作用。教學(xué)方法的靈活運用要求幼兒教師找出更符合幼兒特點的教學(xué)方法，即形象直觀、生動靈活的教學(xué)方法可大幅度提高幼兒對音樂課程的興趣。例如，游戲是孩子最喜歡的項目，那么幼兒教師有必要把游戲與音樂的潛能開發(fā)活動聯(lián)系起來，由此營造更加活躍的氛圍，進而鍛煉幼兒的表達能力及調(diào)動幼兒的參與性。

2.創(chuàng)設(shè)情境是提高幼兒音樂潛能開發(fā)活動新意的最佳方法，即音樂活動的開展過程，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的安排及幼兒的特點創(chuàng)設(shè)情境，由此提高幼兒的積極性及對音樂活動的樂趣，進而為教師有效組織教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)活動過程中，教師與幼兒應(yīng)加強互動與溝通，由此提高幼兒對音樂活動的興趣。

綜上所述，幼兒音樂潛能的開發(fā)活動是提高幼兒綜合素質(zhì)及實現(xiàn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段。本文主要從幼兒教師角度出發(fā)，簡要淺析了如何有效開展幼兒音樂潛能開發(fā)活動。研究證實，幼兒教師必須熱愛幼兒及幼兒音樂教育事業(yè)；幼兒教師應(yīng)熟練掌握音樂潛能開發(fā)的理念，堅決做到“吸收融合、繼承發(fā)揚”的教育理念；幼兒教師對教材教法的應(yīng)用應(yīng)始終做到靈活多變，其中情境創(chuàng)設(shè)是提高幼兒音樂潛能開發(fā)活動新意的最佳方法。

參考文獻：

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（作者單位 江門市蓬江區(qū)水南幼兒園）

編輯 段麗君