摘 要：語文閱讀教學(xué)正是建立在這種平等基礎(chǔ)之上的對話，而要在閱讀教學(xué)中真正落實平等對話，必須達到“四真”：“童真”“真知”“真言”“真心”。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；學(xué)生；四真

一、坦誠面對學(xué)生，以“童真”詮釋“童趣”

閱讀教學(xué)中的對話，是教師、學(xué)生、文本之間精神上的溝通和心靈上的碰撞。這種溝通和碰撞首先體現(xiàn)在師生之間的對話中，具體地表現(xiàn)于閱讀對話過程中的師生關(guān)系方面。新型的良好師生關(guān)系，應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。緊張的、不和諧的師生關(guān)系會禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維，而平等、民主、健康的師生關(guān)系則會使閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

二、恰當把握教材，讓“真知”激活“真智”

新一輪課程改革，讓我們語文教師越來越清楚地認識到：閱讀過程中的文本再也不是頂禮膜拜的權(quán)威，文本只是閱讀的范例。作為教師，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進文本并能走出文本。且教師要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，閱讀教學(xué)中，不要去刻意追求“標準答案”，因為學(xué)生在閱讀中并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。這些富有批判性色彩的閱讀觀念已隨著新課改的實施而逐步深入人心。

但凡事不可矯枉過正，應(yīng)該注意把握尺度。課堂上一味地求新求奇，經(jīng)常離開文本進行討論、爭辯，結(jié)果越扯越遠。只要學(xué)生有了與眾不同的觀點就盲目地大加贊賞。只簡單地讀了幾遍課文就展開所謂的討論，大談特談。只蜻蜓點水般學(xué)習(xí)了文本就匆匆拓展、延伸。如此浮躁的閱讀教學(xué)對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是有百害而無一利的。

三、合理架構(gòu)通道，使“真言”打動“真情”

閱讀教學(xué)過程的重點應(yīng)落實在學(xué)生與文本之間的平等對話上，因為它是師生對話，生生對話的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生與文本之間的對話更為有效，我們身處教學(xué)第一線的教師也作了許多嘗試。例如，設(shè)計合作學(xué)習(xí)的板塊，創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，利用多媒體的直覺感官刺激等等方法手段。但就目前的課堂閱讀教學(xué)來看，這些方法的使用讓人心里有些不是滋味。合作無處不在，而且來去匆匆；探究無孔不入，常是草草收場，多媒體課件更是鋪天蓋地，甚至喧賓奪主。試問，這樣的交流是不是打通了學(xué)生與文本之間的對話途徑，答案是顯而易見的。

四、徹底轉(zhuǎn)化觀念，用“真心”培育“真人”

生成互動式的閱讀理念要求我們教育者徹底轉(zhuǎn)換觀念，從單純地關(guān)注知識，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的全面健康發(fā)展、成長。因為教育所培養(yǎng)的人，不能成為知識的容器，應(yīng)該是能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的真正的人。一個真正的人，他應(yīng)該具有強健的體魄、實用的知識、豐富的感情、良好的意志品質(zhì)……所有這一切都要求我們教育者不斷反思自己的教育教學(xué)行為，閱讀教學(xué)也不例外。

（作者單位 江蘇省句容市下蜀中心小學(xué)）

編輯 段麗君