摘 要：綜合實踐活動是一門對于學(xué)生實踐要求很高的課程，它是目前教學(xué)工作的重難點。綜合實踐活動的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合實踐能力，從而實現(xiàn)素質(zhì)化教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；有效指導(dǎo)；對策

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，綜合實踐活動成為初中生的重要課程。目前，綜合實踐活動課程已深入到學(xué)生的課堂中。綜合實踐活動課程是在教師的指導(dǎo)下，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的一種實踐性的課程形態(tài)。

一、教師有效指導(dǎo)存在的誤區(qū)

1.缺乏合理的指導(dǎo)策略

在綜合實踐活動中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及有效的實踐活動，提高自身的綜合實踐能力，并最終提高自身綜合素質(zhì)。教師在學(xué)生綜合實踐活動中起著重要的指導(dǎo)作用。目前，我國很多學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生綜合實踐活動時，通常流于口頭講解，缺乏切實的指導(dǎo)。對于活動的過程及方法、活動的具體目標(biāo)等方面，教師都沒有給予細(xì)致而有效的指導(dǎo)。

在確定綜合實踐活動主題后，學(xué)生對于如何收集資料以及怎樣進(jìn)行調(diào)查等方面都存在很多的疑點，這嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合實踐活動的順利進(jìn)行。在綜合實踐活動中，教師的作用并不僅僅是“教”，而是真實的“做”，將指導(dǎo)活動付諸實踐。

2.教學(xué)方式存在誤區(qū)

當(dāng)前，我國很多學(xué)校仍然是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要方式。學(xué)生以教師為主導(dǎo)、以教材為媒介、以獲取單純的學(xué)科知識為學(xué)習(xí)目的，這些都影響了綜合實踐活動的有效進(jìn)行。

綜合實踐活動是初中生的一門重要課程，很多教師將其看做一門普通的學(xué)科課程，因此，在指導(dǎo)學(xué)生綜合實踐活動中，他們會以自己原有的知識體系和教學(xué)方式來組織這門課程教學(xué)。在此教學(xué)方式的影響下，學(xué)生以掌握學(xué)科知識為目的，從而使綜合實踐活動的內(nèi)容局限化。

3.活動目標(biāo)不明確

當(dāng)前，很多學(xué)校的教師及學(xué)生對于綜合實踐活動缺乏有效的認(rèn)識以及足夠的重視，他們在評價綜合實踐活動成果方面存在一定的誤區(qū)。在學(xué)生綜合實踐活動中，教師通過對學(xué)生實踐活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而保障實踐活動順利進(jìn)行。

二、如何發(fā)揮教師的有效指導(dǎo)

1.宏觀把握活動的主題

綜合實踐活動的目標(biāo)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實踐活動能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生實踐活動中，教師應(yīng)明確活動的目標(biāo)，并依據(jù)活動的目標(biāo)以及學(xué)生的特點對綜合實踐活動的主題進(jìn)行宏觀把握。

2.對活動過程進(jìn)行有效指導(dǎo)

學(xué)生活動興趣和活動主題的多樣性，決定了教師對學(xué)生的指導(dǎo)不可能以傳授知識為主要任務(wù)，相反，教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生的活動過程，指導(dǎo)活動中問題解決的方法，建立綜合實踐活動實施過程中的基本操作規(guī)范為主要任務(wù)。在綜合實踐活動中，教師應(yīng)對學(xué)生的具體活動方式進(jìn)行有效指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)及實踐。

在活動中，對于實踐活動如何開展、小組如何分工、采取怎樣的活動方式等方面，教師應(yīng)給予有效的指導(dǎo)。例如，在母親節(jié)即將來臨時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展“感恩母親”的綜合實踐活動，活動形式可以是寄送賀卡、幫媽煮飯洗衣等?！案卸髂赣H”的綜合實踐活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷，提高學(xué)生的道德水平。

3.客觀評價活動成果

綜合實踐活動的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)化教育的目標(biāo)。因此，在評價綜合實踐活動活動成果方面，教師應(yīng)給予學(xué)生客觀評價，不能以形式化成果作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

在評價學(xué)生綜合實踐活動成果中，教師應(yīng)依據(jù)活動的主題及目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的自身特點進(jìn)行綜合評價，以實現(xiàn)客觀評價，從而鼓勵學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行綜合實踐活動。當(dāng)前素質(zhì)教育是我國的教育目標(biāo)，通過開展綜合實踐活動，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

綜合實踐活動是學(xué)生的重要課程，不同于其他課程。綜合實踐活動主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及實踐活動的能力，并最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在開展綜合實踐活動過程中，教師的有效指導(dǎo)能夠為綜合實踐活動插上騰飛的翅膀，促進(jìn)活動的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊雯.淺析綜合實踐活動課中教師指導(dǎo)作用的有效性[J].科教導(dǎo)刊：上旬刊，2013（3）.

（作者單位 吉林省蛟河市天北鎮(zhèn)九年制學(xué)校）

編輯 段麗君