品德與生活課程在小學一、二年級開設，以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標。教材以真實的生活事件來促進真實學習過程，如一年級上冊的《盼盼遲到了》《字寫不好的煩惱》等等。內容編排上穿插孩子喜聞樂見的故事、明艷而卡通的圖畫、有趣又朗朗上口的詩歌，營造了濃濃的兒童文化氣息。

小學低年級是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期，由于這個年齡段的學生知識面窄，好玩好動，所以我充分利用并發(fā)掘教材資源，尊重學生的生理、心理、認知特點，關注教材細節(jié)，逐步摸索了一些教學上的小竅門，上活品德課，讓孩子們愛上品德課。

一、關注插圖，教給觀察的方法

隨便拿起一本小學品德課本翻翻，你會發(fā)現(xiàn)，每一課都有多幅細致傳神的插圖，這些插圖是編者精心設計選編的，它延伸拓展了教學視野，烘托映襯了文字情境，豐富了情感意韻，是教材中不可忽視的重要資源。在教學中，充分發(fā)揮插圖的教育作用，既有助于引起學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力，又有助于提高學生的道德認識。

如《我在餐桌上》一課，教師可以借此機會指導學生合理飲食，注意均衡營養(yǎng)。平時孩子們看見愛吃的就眉開眼笑，不愛吃的呢就挑挑揀揀?！肮适挛荨卑鎵K的“奇奇餐廳”繪有大幅彩圖，有雞鴨魚肉、水果蔬菜、點心雜糧……先認一認，再選一選，告訴學生要根據(jù)身體的一些表象合理選擇，如經(jīng)常便秘的要多吃雜糧、蔬菜；牙齦常出血的要多吃水果蔬菜，過于肥胖的呢要少吃油炸食品和葷菜……

在教《我掉了一顆牙》時，孩子們都不明白，嘴巴里明明沒蟲子，牙齒怎么會被蟲咬了個洞呢？插圖幫了我們的大忙?！安巳~子嵌在牙縫里”“愛吃糖”“不肯刷牙”等插圖形象地展示了孩子們的壞習慣，使孩子們明白蛀蟲最愛吃殘留在牙齒上的食物碎屑，只有保持牙齒的干凈，才能擁有一口好牙。

刷牙的順序與姿勢是教學中的難點。課文提供了上下兩排牙齒的刷牙順序圖，教學時，我讓學生看著插圖中的箭頭模擬刷牙，同桌觀察糾正姿勢，反復練習直到熟練，保證每顆牙齒的每一面都刷到，有效清潔牙齒。孩子們邊練習邊感嘆：“哦，原來牙齒要這么細細地刷才行！”

面對這么多的插圖，胡亂看肯定不如有序看，比較看肯定優(yōu)于單一看，我們在教學中要領著學生帶著問題看，有目的地看，邊看邊想，化難為易，使枯燥變得生動有趣。教得輕松，學得愉快，學生很快就能掌握重點，突破難點，發(fā)揮插圖巨大的潛在作用，從而培養(yǎng)了他們的觀察能力。

二、講好故事，提高傾聽的能力

低年級品德教材中，以故事為主要內容的占有相當大的比例。在教學中如何以故事中的形象來教育學生，讓學生在故事的啟迪下學知識、受教育、陶冶情操、明白道理，關鍵是要講好故事。在備課時，我首先認真閱讀相關故事，并緊扣課標，結合學生現(xiàn)階段的思想實際，對故事的情節(jié)進行加工處理，使之合情合理、合乎時代。講故事時力求語言生動，感情真摯，努力把故事中各種人物的思想感情、性格特點，繪聲繪色地表現(xiàn)出來，吸引學生的興趣。

一年級上冊《匹諾曹的鼻子》中的主人公來源于《木偶奇遇記》，課本根據(jù)學生的實際情況進行了改編，繪有兩整頁彩圖，講述了現(xiàn)代匹諾曹的故事。由于大多數(shù)孩子并沒有讀過《木偶奇遇記》，我利用品德閱讀課一章一章地把故事讀給學生聽，常常是沒到上課鈴聲響，孩子們都早早地坐在位置上催促我，精彩的故事把學生緊緊地吸引到了老師身邊。

但是無論老師多么賣力地講，學生不聽的話，再好的故事也起不了作用，所以在課堂上我們要用心培養(yǎng)學生傾聽的能力。我告訴孩子們能否傾聽是學習好壞的分水嶺，而傾聽別人發(fā)言也是一個人文明與否的標志。讓學生明白：傾聽，不僅是一種習慣、一種本領、一種能力，更是一種修養(yǎng)、一種品質。

傾聽是有方法的，品德課上，故事講完，我常常會問：（1）你聽懂了什么？這是基礎性的要求。（2）你想到了什么？有什么收獲？這是體驗性的要求。（3）你產(chǎn)生了什么疑問？用問題來促進傾聽十分有效，學生學會了先聽后說，邊聽邊想，也就真正養(yǎng)成了傾聽的習慣。在教《匹諾曹的鼻子》時，我設計了如下幾個問題幫助學生用心傾聽：“你覺得鼻子長了好看嗎？”“匹諾曹的鼻子怎么又長了？”“長鼻子是什么標志？”“你有什么好辦法不讓匹諾曹的鼻子變長？”

我們要有意識地為學生架設“傾聽”的橋梁，降低“傾聽”的難度，保護好每個學生“傾聽”的熱情，為孩子的傾聽起到保駕護航的作用。讓傾聽發(fā)揮故事的特有的功能，讓一個個經(jīng)典的故事縈繞在孩童耳邊，一句句教誨回蕩在腦海，以故事明理、以故事激情、以故事導行。

三、動動做做，指導行為的養(yǎng)成

品德課是一門實踐性很強的學科，根據(jù)低年級品德課一課一得的要求，教師在課堂上不僅要學生明白一個道理，也要提出一個行為要求，使學生明白道理要落實于行為，促進知行統(tǒng)一。因此，我們要充分利用上課的有利條件，具體指導學生說說做做，進行有效的實踐。

1.表演法

“表演法”就是由學生按課本中的情節(jié)進行表演，讓他們判定誰的行為正確，誰的行為不正確。二年級上冊的11課《我不任性》就是一則很好的表演素材。即興讓三兩同學當一回爸爸、貝貝、同伴，在編排、演繹、觀賞、評點時，學生很快就能辨別是非，實現(xiàn)思想、行為的糾偏。

表演的目的是讓學生獲得體驗，演技好壞并不重要。學習生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標志的識別與遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用這一形式。

2.游戲法

游戲是低年級課堂教學中最有效的學習方式，讓學生在游戲的同時體驗集體生活的樂趣，在寬松的氛圍中長道理學知識?！墩遗笥选贰毒W(wǎng)小魚》都是孩子們愛玩的游戲。課堂上，走出教室，拉起小手，一張張笑臉立刻綻放笑顏。邊做游戲邊了解遵守規(guī)則的重要性，是多么的愉悅！

3.動手法

這類活動包括學生自己動手動腦的小實驗、小制作、小種植等活動。如：“畫國旗，折五角星”這個主題，折疊—修剪—展示，這一列的過程他們全程參與、全情投入，鍛煉學生動手能力的同時潛移默化地進行愛國主義教育。

在低年級品德課堂教學中，我以孩童的心智閱讀文本，以孩童的習慣準備教學素材，設計孩童喜好的課堂活動，有意識地解放學生的多種感官。用細膩的心思關注教材細節(jié)，摸索一些有效的教學竅門，老師靈活機動地教品德，孩子開開心心地學品德！

（作者單位 常州市東方小學）

編輯 段麗君