摘 要：在高中地理課程中，國際理解教育的緊迫性早已擺在所有師生面前，以教材案例為落腳點(diǎn)，力求使地理課堂成為培養(yǎng)學(xué)生國際理解理念的平臺。

關(guān)鍵詞：高中地理案例；國際理解；學(xué)科滲透

隨著國際交流的日益頻繁，旨在致力于世界和平與合作的國際理解教育越來越受到世界各國的高度重視。高中地理必修3包含豐富的國際理解教育資源，是開展國際理解教育的重要載體。本文基于教學(xué)實踐，以亞馬孫熱帶雨林為例，談一談如何在課堂教學(xué)中推進(jìn)和深化國際理解教育。

一、在高中地理課堂中滲透國際理解教育的必要性

國際理解教育是指世界各國在國際社會組織的倡導(dǎo)下，以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。其目的是增進(jìn)不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰和不同區(qū)域、國家、地區(qū)的人們之間的相互了解和相互寬容；加強(qiáng)他們之間的相互合作，以便共同認(rèn)識和處理全球社會存在的重大共同問題；促使每個人都能夠通過對世界的進(jìn)一步認(rèn)識來了解自己和了解他人，將事實上的相互依賴變成為有意識的團(tuán)結(jié)互助。

國際上的中學(xué)地理課程十分注重國際理解教育，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分，而地理作為中學(xué)教育的一門基礎(chǔ)課程，在國際理解教育方面有著其他學(xué)科難以替代的獨(dú)特優(yōu)勢。

二、以亞馬孫熱帶雨林為例滲透國際理解教育的實踐

熱帶雨林是地球上功能最強(qiáng)大的生態(tài)系統(tǒng)，在調(diào)節(jié)氣候、穩(wěn)定大氣成分、涵養(yǎng)水源以及繁衍物種和維護(hù)生物多樣性等方面發(fā)揮著重要作用。熱帶雨林主要分布在東南亞地區(qū)、非洲剛果河流域和南美洲亞馬孫流域是熱帶雨林的三大集中分布區(qū)，其中，亞馬孫熱帶雨林是地球上現(xiàn)存面積最大、保存比較完整的一片原始森林。但是根據(jù)以衛(wèi)星測量為基礎(chǔ)進(jìn)行的計算，巴西境內(nèi)亞馬孫熱帶雨林至少有8%的覆蓋面已在20世紀(jì)遭到破壞。

在亞馬孫地區(qū)，破壞雨林的人類活動主要包括原住民過度的焚耕開墾（遷移農(nóng)業(yè)）、巴西政府的拓疆計劃、發(fā)達(dá)國家的跨國投資等段。在當(dāng)?shù)厝丝磥?，要想爭取短期?nèi)提高生活水平，開發(fā)雨林是他們最為方便的收入來源；在當(dāng)?shù)卣磥?，政府背?fù)巨額外債，他們在保護(hù)森林、照顧貧民和償還債務(wù)中左右為難。

在課堂中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在討論中扮演不同的角色，一部分同學(xué)扮演原住民，他們表示，盡管保護(hù)雨林很重要，但是改善生活才是他們短期內(nèi)要思考的問題，而破壞雨林最嚴(yán)重的是發(fā)達(dá)國家，所以，保護(hù)的工作也應(yīng)該是他們來做；扮演巴西政府官員的同學(xué)認(rèn)為，政府要以大局利益為重，開發(fā)雨林能帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益，在開發(fā)過程中為貧民提供的土地也足以讓他們改善生活；扮演發(fā)達(dá)國家伐木公司老板的同學(xué)表示，商人最看重的是利益，保護(hù)雨林的確應(yīng)該，但是，在被伐林的土地上種植樹木至少要20年才能成材，對于提高經(jīng)濟(jì)利潤沒好處。這樣，學(xué)生們在討論和交流中感悟和增強(qiáng)了國際理解教育的有關(guān)理念和價值觀——學(xué)習(xí)與其他國家人民交往的技能、行為規(guī)范和建立人類共同的基本價值觀；正確認(rèn)識和處理經(jīng)濟(jì)競爭與合作；能夠在自己發(fā)展的同時，同世界各地人民進(jìn)行合作，擔(dān)負(fù)起“地球公民”的責(zé)任和義務(wù)。

三、在高中地理課堂中滲透國際理解教育的思考

滲透國際理解教育最重要的手段就是注重情感體驗。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“孩子們不僅用智慧，而且用心靈感知周圍世界……思維、情感和體驗是分不開的?！笨梢?，情感體驗對提高學(xué)生的精神境界、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有不可替代的作用。在高中地理課堂中滲透國際理解教育的理念，教師要關(guān)注學(xué)生的參與度和內(nèi)心體驗，激發(fā)學(xué)生的共鳴，形成情感體驗。

同時，高中地理可利用其教學(xué)內(nèi)容的特殊性組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，以拓寬地理新課程實施中滲透國際理解教育的途徑。例如，就亞馬孫熱帶雨林的現(xiàn)狀在街頭或者深入社區(qū)做問卷調(diào)查，并且統(tǒng)計人們是否關(guān)注雨林破壞而引發(fā)的生態(tài)問題。通過這些內(nèi)容的實踐和思考，使學(xué)生學(xué)會尊重和理解，樹立世界公民意識，培養(yǎng)他們與大自然和諧相處的精神以及國際合作的精神。

此外，開展國際理解教育要求高中地理教師要有開放的胸襟和意識及超前意識，更重要的是要具有社會責(zé)任感，通過每個人的努力不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更要通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、拓寬自身視野，以提高自身的國際理解素質(zhì)。

開闊視野、滲透國際理解與合作的價值觀念是國際上中學(xué)地理課程內(nèi)容的重要組成部分，這對于更好地發(fā)揮地理學(xué)科的社會價值和應(yīng)用功能、對于培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的綜合素養(yǎng)都有重要意義。

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（作者單位 江蘇省常州市前黃中學(xué)國際分校）

編輯 段麗君