摘 要：圍繞滲透道德情感的幼兒美術(shù)體驗(yàn)式活動(dòng)，讓幼兒在充分感知中，在情感的投入過程中，學(xué)會(huì)感知愛他人、愛家鄉(xiāng)、能自律的實(shí)踐過程。在師生共同的學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐過程中，既轉(zhuǎn)變與提升了教師的教育觀念與行為，又提高了幼兒素養(yǎng)，達(dá)到了師生雙贏的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教育活動(dòng)；情感體驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)過程

在日常的教學(xué)生活中我們發(fā)現(xiàn)，許多孩子雖然具備了聰明活潑、會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)、接受信息快等優(yōu)勢(shì)，卻對(duì)常州本土文化知之甚少，他們常常顯得智力有余而教養(yǎng)不足，缺乏必要的情感道德的培養(yǎng)。于是，我們把情感體驗(yàn)內(nèi)容與幼兒美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，將情感教育引入到美術(shù)教育活動(dòng)中以滲透體驗(yàn)的形式進(jìn)行了嘗試研究。

一、以情感體驗(yàn)活動(dòng)為切入點(diǎn)，積累對(duì)生活中美的認(rèn)識(shí)和感受，逐步提升對(duì)“愛”的理解

幼兒情感體驗(yàn)對(duì)幼兒情感的形成具有重要的價(jià)值。幼兒通過親身的感受，直觀地把握并體驗(yàn)濃濃的情緒氣氛；在體驗(yàn)過程中，成人的話語雖然不多，但是它的效果卻勝于說服教育和行為訓(xùn)練。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以情感體驗(yàn)為切入點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)年齡段六個(gè)主題的體驗(yàn)活動(dòng)。幼兒在情感體驗(yàn)活動(dòng)中，通過參與、感受、發(fā)現(xiàn)生活中美的事物和美的情感，逐漸從關(guān)愛身邊的人開始，愛親人、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)，進(jìn)而形成良好的情感，促進(jìn)幼兒逐步學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，促使幼兒個(gè)性得到良好的發(fā)展。

1.小班

“愛幼兒園”

體驗(yàn)活動(dòng)：我愛幼兒園，認(rèn)識(shí)你真高興，我的老師像媽媽，我的生日；

美術(shù)活動(dòng)：我的幼兒園

“愛他人”

體驗(yàn)活動(dòng)：分水果，我把微笑送給你，媽媽愛我我愛她，我的好朋友；

美術(shù)活動(dòng)：我愛……

2.中班

“愛勞動(dòng)”

體驗(yàn)活動(dòng)：我做值日生，我是爸媽小助手，我為爺爺奶奶過重陽(yáng)節(jié)；

美術(shù)活動(dòng)：能干的我

“愛家鄉(xiāng)”

體驗(yàn)活動(dòng)：美麗的大運(yùn)河，民俗一條街，常州著名建筑，登明城墻觀篦箕巷；

美術(shù)活動(dòng)：美麗的家鄉(xiāng)

3.大班

“愛祖國(guó)”

體驗(yàn)活動(dòng)：我的祖國(guó)，首都北京，各族娃娃是一家，國(guó)旗紅紅的哩；

美術(shù)活動(dòng)：童眼看中國(guó)

“愛環(huán)境”

體驗(yàn)活動(dòng)：大街上的標(biāo)志，愛護(hù)綠色，廢物的分類利用，文明小衛(wèi)士；

美術(shù)活動(dòng)：文明小公民

以上的這些專門性的情感經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，每周開展一次。開展這一活動(dòng)的目的其一是為了確保有目的、有計(jì)劃的情感目標(biāo)的落實(shí)；其二是為了萌發(fā)幼兒的某一情感提供一個(gè)契機(jī)，為以后這一情感的發(fā)展做一個(gè)先導(dǎo)。在實(shí)踐中，許多的體驗(yàn)活動(dòng)給幼兒留下了深刻的印象，如：把微笑送給好朋友、參觀美麗的大運(yùn)河、體驗(yàn)民俗一條街的風(fēng)情、和大家一起過生日等；許多的活動(dòng)讓幼兒的情感得到了升華，如：“我的老師像媽媽”“我是爸媽小助手”“河幼我的家”“童眼看中國(guó)”“文明小公民”等。一個(gè)個(gè)主題，展示了幼兒多彩的情感世界，陶冶了他們的情操，幫助他們初步形成了良好的情緒、情感。

二、在充分感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以美術(shù)活動(dòng)為載體引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的情感

1.藝術(shù)創(chuàng)作，童言畫（話）語

在情感體驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)的表達(dá)，將自己的感受以繪畫的形式表現(xiàn)出來。幼兒完成繪畫后，為幼兒搭建一方情感交流的平臺(tái)，支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了真正有效的情感互動(dòng)。

（1）師幼情感交流

幼兒在繪畫活動(dòng)中，體驗(yàn)到繪畫與創(chuàng)作的快樂，他們也十分渴望得到老師的關(guān)注。教師應(yīng)耐心地傾聽他們的解讀，理解他們的所思所想，站在孩子的角度去審視作品中的美，經(jīng)常對(duì)幼兒保持一種賞識(shí)的態(tài)度，讓幼兒在被賞識(shí)中找到自信，從而敢于大膽地表達(dá)自己的想法。這時(shí)，教師也可以針對(duì)幼兒所需所想，生成更為豐富的教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒向更高的水平去學(xué)習(xí)、發(fā)展。

（2）同伴情感交流

每個(gè)孩子都有與別人交流的欲望，也渴望與同伴分享成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂。為此，我們?cè)趫@內(nèi)各樓層開辟了“童言畫（話）語”作品墻，幼兒在創(chuàng)作后，將自己對(duì)作品的解讀在老師的幫助下以文字的形式記錄下來，并和作品一起呈現(xiàn)在作品墻上。教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒之間相互交流，發(fā)現(xiàn)同伴創(chuàng)作中與眾不同的地方，了解同伴的創(chuàng)作意圖和表達(dá)方法，發(fā)現(xiàn)同伴作品中的美以及自己的不足，激發(fā)進(jìn)一步修改與創(chuàng)作的興趣。在這一過程中，幼兒體驗(yàn)到相互交流的樂趣，激發(fā)了審美情趣、藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和能力，發(fā)展了幼兒的主動(dòng)性。

2.營(yíng)造氛圍，環(huán)境支持

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域提出：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的情感經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。我們利用情境讓幼兒在自然景物和環(huán)境布置的欣賞中可以身臨其境。如：在“愛家鄉(xiāng)”的主題體驗(yàn)活動(dòng)中，結(jié)合常州地方特色，我們創(chuàng)設(shè)了區(qū)域游戲“民俗一條街”，包括“留青竹刻”“蘇繡”“常州著名小吃”“常州梳篦”“中華恐龍園”“龍城旅游紀(jì)念品”等多個(gè)區(qū)域，活動(dòng)區(qū)域?yàn)橛變禾峁┝素S富的經(jīng)常變化的材料，使幼兒在游戲時(shí)間自由選擇，為激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、交往提供了良好的條件，也讓幼兒在這些地方盡情地表達(dá)自己真實(shí)的情感。此外，我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，帶領(lǐng)孩子去參觀常州的名勝古跡，充分利用身邊的一切資源來讓幼兒感受家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。在區(qū)域游戲及其他相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)間里，強(qiáng)化其中的情感因素，同時(shí)也為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了契機(jī)，激發(fā)了創(chuàng)作欲望。

3.多方參與，積極鼓勵(lì)

人的感情，一方面是天生，另一方面是后天培養(yǎng)的。我們一方面開展了一些以情感教育為目的的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)。例如，重陽(yáng)節(jié)到敬老院去看望年紀(jì)大的爺爺奶奶，為他們表演節(jié)目；三八婦女節(jié)邀請(qǐng)媽媽來園開展豐富多彩的親子活動(dòng)，以多種形式表達(dá)對(duì)媽媽的愛，等等。另一方面，結(jié)合偶發(fā)事件，加強(qiáng)情感的隨機(jī)培養(yǎng)。如：我們發(fā)現(xiàn)幼兒每次系鞋帶都要教師幫忙，就在區(qū)角里為幼兒提供了操作材料，鼓勵(lì)幼兒自己嘗試，反復(fù)練習(xí)，直到成功學(xué)會(huì)系鞋帶，增強(qiáng)了幼兒的自信心。

在幼兒美術(shù)活動(dòng)實(shí)施過程中，我們體驗(yàn)到以美術(shù)活動(dòng)為載體，以道德情感認(rèn)知促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)的形成為前提條件，以體驗(yàn)實(shí)踐為關(guān)鍵，在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行道德情感的啟蒙教育，為激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)良好品格的形成奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張光林，張靜.大師談兒童情感教育.西南師范大學(xué)出版，2009-05.

[2]林琳，朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育.華東師范大學(xué)出版社，2006-11.

（作者單位 江蘇省常州市戚墅堰區(qū)幼兒園）

編輯 段麗君