摘 要：教育新課改以來(lái)，教育工作者根據(jù)教材版本的內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行分析和探討。新課標(biāo)下的初中地理教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是：充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用。教師以往單一講解知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)粵教版教材內(nèi)容，針對(duì)初中地理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中地理；主體作用；策略方法

就初中地理這一學(xué)科而言，主要針對(duì)地理環(huán)境和自然環(huán)境知識(shí)學(xué)習(xí)。由于地理知識(shí)來(lái)源于生活和自然實(shí)際，與其他學(xué)科間有著不可或缺的聯(lián)系性。學(xué)好地理這門學(xué)科，可以為以后其他學(xué)科知識(shí)的普及作鋪墊性的作用。在地理教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，積極參與地理課程學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的必要性

新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容都追求學(xué)生的主體地位，教師則起到引導(dǎo)性作用。傳統(tǒng)的教育模式以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生以被動(dòng)的領(lǐng)會(huì)地位參與于課堂學(xué)習(xí)中，這種方法顯然是與現(xiàn)代教育模式不相符的?；浗贪娼滩闹匾晱?qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、大膽創(chuàng)新、自由發(fā)言的培養(yǎng)理念。因此在初中地理教學(xué)中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)之上，還要對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間，發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體地位，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。從而使學(xué)生有探求新知的欲望，愛(ài)上地理學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，所以最重要的核心就是能否豐富課堂效果。教師引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在課堂上形成互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)輕松無(wú)壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容可以熟練掌握。從而達(dá)到教學(xué)效果，又可以同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，一舉多得。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的策略方法

1.教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)是關(guān)鍵

教師在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用中扮演著重要角色，地理教師的引導(dǎo)方法和途徑直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師的課堂理念是“教，是為了不教?！彼栽诘乩斫虒W(xué)中，首先要求的就是老師要完全放手學(xué)生的思想控制方向，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象推敲知識(shí)內(nèi)容，從實(shí)踐參與過(guò)程中讓學(xué)生感受到親自見(jiàn)證知識(shí)存在的樂(lè)趣。教師要隨時(shí)和學(xué)生互動(dòng)交流暢談在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，對(duì)不懂的地方提出來(lái)和同學(xué)一起探討。老師要有足夠的耐心解釋學(xué)生天馬行空的知識(shí)論點(diǎn)，并且積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)。在開發(fā)思維的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言總結(jié)能力。例如教師可以布置作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生觀察下雨之前天氣狀況會(huì)發(fā)生哪些變化。在課上進(jìn)行討論，下雨之前導(dǎo)致天氣變暗的原因，閃電比雷聲先被人們感知的原因等問(wèn)題。讓學(xué)生覺(jué)得生活中到處充滿地理現(xiàn)象，增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的親切感。學(xué)生就會(huì)更熱衷發(fā)現(xiàn)生活的細(xì)節(jié)，更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.利用多媒體教學(xué)設(shè)備提供課堂豐富性

信息技術(shù)時(shí)代下，多媒體課件在教學(xué)環(huán)節(jié)中功不可沒(méi)。利用多媒體可見(jiàn)的豐富性對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行豐富補(bǔ)充，由于多媒體設(shè)備對(duì)初中生具有一定的吸引力，對(duì)于課件呈現(xiàn)的內(nèi)容也會(huì)有一定興趣感，“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w課件可以播放音樂(lè)、動(dòng)畫和影片等，滿足學(xué)生追求視覺(jué)感和聽覺(jué)感相結(jié)合的新鮮性。如老師在講到地理現(xiàn)象和自然災(zāi)害時(shí)，可以播放泥石流、臺(tái)風(fēng)、暴雨、地震等相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生如身臨其境地感受到災(zāi)害的可怕，和自然生態(tài)平衡的重要性。從而引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從力所能及的小事做起。老師還可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生們回家在家長(zhǎng)的幫助下搜索自然災(zāi)害的典型圖片和視頻，在課上進(jìn)行展示，這樣同學(xué)們會(huì)有很濃厚的自信感和親切感，也做到了讓學(xué)生充分參與課堂，做課堂流程的主人。進(jìn)而鍛煉了學(xué)生在課上實(shí)現(xiàn)和參與的積極性，更好地發(fā)揮了主體作用。

3.為學(xué)生提供教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮主體作用

地理課程的知識(shí)點(diǎn)范圍介于理科和文科知識(shí)交匯之中，大部分知識(shí)偏于文科化，所以死記硬背理論知識(shí)、地理定義成為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)空間對(duì)教學(xué)環(huán)境提出質(zhì)疑。死記硬背的教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有足夠的教學(xué)環(huán)境和空間探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在根本環(huán)境上扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以為學(xué)生提供了足夠的空間，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，以便更好地發(fā)揮主體作用。摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，以理解為主，教師可以把定理從書本上拿到課堂上來(lái)分析講解，要學(xué)生們明白定理的科學(xué)性，理解了自然而然就記住了，而且比起死記硬背記憶時(shí)間還要長(zhǎng)。

4.優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

在初中生中建立學(xué)分評(píng)價(jià)體系這一方案具有可行性，尤其針對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)。教師可以針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生予以加分獎(jiǎng)勵(lì)，加分達(dá)到一定數(shù)值，在期末考試中就可以充當(dāng)理論成績(jī)分?jǐn)?shù)以激發(fā)學(xué)生的積極參與熱情，這樣一來(lái)一些理論基礎(chǔ)較差的學(xué)生便不會(huì)放棄學(xué)習(xí)，而是通過(guò)平時(shí)的課堂表現(xiàn)爭(zhēng)得老師的贊賞和學(xué)習(xí)成績(jī)的加分。學(xué)生便會(huì)更加努力完成老師指定的課堂任務(wù)和課間活動(dòng)，從而提高學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，對(duì)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性意識(shí)。具體實(shí)施中教師可以通過(guò)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性、討論問(wèn)題的認(rèn)真度、作業(yè)完成的完整性等方面相應(yīng)加分。針對(duì)為課堂學(xué)習(xí)效率提供建議并予以采納的學(xué)生表彰獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)更加熱愛(ài)課堂學(xué)習(xí)，從而成為課堂主體。

5.師生互換角色，親身操作課堂

老師可以讓學(xué)生與自己互換角色，以小組的形式組成教師團(tuán)。老師提前布置給學(xué)生一節(jié)課，叫學(xué)生充當(dāng)老師自己操控課堂。小組成員中自行選出一位扮演老師，其他成員協(xié)助找尋相關(guān)資料、制作課件等課堂準(zhǔn)備工作。這樣可以讓同學(xué)們充分了解老師講一堂課要做出多少付出和努力，從而自己在課堂上更加珍惜老師的教學(xué)成果。在知識(shí)內(nèi)容上學(xué)生親自查資料、背課、制訂課程流程，這使得學(xué)生對(duì)自己講解的課程印象更加深刻，有利于學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)。除此之外最大的作用就是學(xué)生充分地鍛煉了組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己成為課堂的主人，提高了學(xué)生參與課堂的熱情。各個(gè)小組都進(jìn)行講解之后，根據(jù)課堂效果和學(xué)生反映，舉薦出兩個(gè)特別優(yōu)秀小組，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在制作和評(píng)比中會(huì)更加上進(jìn)，努力地把地理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)做樂(lè)趣，在課堂上不斷尋找自己的點(diǎn)子創(chuàng)新內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

本文通過(guò)對(duì)初中地理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用做了簡(jiǎn)要分析，提出了幾方面的教學(xué)建議。針對(duì)地理課程的教學(xué)目的，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。在新課改的前提下不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)了學(xué)生思維上創(chuàng)新，學(xué)習(xí)上積極參與的熱情，從而達(dá)到學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂效果雙贏的目的。教師在其過(guò)程中的作用非常關(guān)鍵，所有的教學(xué)方法和途徑都要通過(guò)老師的積極引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)。從而對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)和能力水平要求更高，教師也要以身作則，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上做出更多的努力和創(chuàng)新。把理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，培養(yǎng)自主探索能力。充分尊重學(xué)生的主體地位，在和學(xué)生形成良好互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)內(nèi)容的武裝。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡繼忠.初中地理教學(xué)的有效探索[J].政史地教學(xué)研究，2009（3）.

[2]袁書琪.地理教育學(xué)[M].北京.高等教育出版社，2001.

（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市連州市北山中學(xué)）

編輯 段麗君