摘 要：高中數(shù)學(xué)比較抽象難懂，如果只沿襲傳統(tǒng)的理論解說和題海戰(zhàn)術(shù)肯定會影響課堂效率。這就要求教師必須學(xué)習(xí)新課改精神革新理念，還原學(xué)生的主體地位，根據(jù)實際認知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點設(shè)定教學(xué)方案和流程，這樣才能保證在有效的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；趣味情境；自主探究；發(fā)散思維

數(shù)學(xué)進入高中階段和學(xué)生的實際生活漸行漸遠了，開始變得抽象難懂，讓不少同學(xué)對其望而生畏，如果我們再不充分挖掘教學(xué)資源而是一味地沿襲抽象理論宣講和枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，肯定無法激活學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂萎靡不振。新課改實施以來，以生為本的理念逐漸深入人心，然而課堂時間有限，怎樣實踐高效卻是見仁見智、為輊為軒。鑒于此，筆者從高中生的認知規(guī)律出發(fā)，參照高中數(shù)學(xué)的知識特點，總結(jié)幾條實用的高效課堂關(guān)鍵節(jié)點，倘若拋磚引玉，則不勝榮幸。

一、情境做引導(dǎo)，抽象變生動

情境是課堂教學(xué)的常用手段，它可以激活課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生思維，將抽象的數(shù)學(xué)知識以形象、生動的方式展現(xiàn)出來，這樣設(shè)置不但可以幫助學(xué)生理解，激活學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生通過體驗與生活切近的情境來掌握用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法。

比如，筆者針對大家普遍感到數(shù)列知識抽象、復(fù)雜的實際學(xué)情，就設(shè)置了情境做引導(dǎo)，變抽象為生動的生活問題，讓大家在解決問題的同時夯實基礎(chǔ)、提升能力。張老板想買一份理財產(chǎn)品，期限是30年，結(jié)果回家老婆一看合同直呼上當(dāng)，原來這合同是這樣寫的：首年存1萬元，當(dāng)年返1元；次年存2萬元，返回2元，以此類推以后每年存款要比前一年多1萬元，而銀行返利是前一年的2倍。現(xiàn)在大家?guī)蛷埨习宸治鱿潞贤?，到底是不是上?dāng)了。如此以生活中的問題來展現(xiàn)數(shù)列知識，讓同學(xué)們產(chǎn)生“畏葸不前”的恐懼，大家開始分析對比，一時紛紛擾擾，莫衷一是。掐住這個大家期待認知的節(jié)點，筆者因勢利導(dǎo)：接下來我們學(xué)習(xí)了數(shù)列這個竅門工具就為我們以后投資、理財、做交易等多了一項技能和保障。下面就是見證奇跡的時刻：

如果用常規(guī)方法一年一年地算，那可就麻煩了，但是根據(jù)數(shù)列知識，我們會發(fā)現(xiàn)張老板存錢和所得有著一定的規(guī)律：

這樣一算賬目清晰明了，看來張老板這個理財產(chǎn)品買的值得。通過情境，同學(xué)們體會到了數(shù)學(xué)知識在生活實際中的運用，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)、用活數(shù)學(xué)的技巧和信心，最終實現(xiàn)將理論知識上升到實踐的高度，遷移知識，形成技能。

二、概念詳盡引導(dǎo)，務(wù)求透徹理解

許多數(shù)學(xué)概念看似只有一句話，其實包羅細節(jié)信息很多，如果理解不到位，那就可能在運用過程中出現(xiàn)問題；其次，同學(xué)們也存在認知上的客觀差異，即便針對同一概念和問題，同學(xué)們可能考慮的側(cè)重點和程度不一樣。因此在教學(xué)實踐中，我們千萬不要只將概念讀一遍，而應(yīng)要根據(jù)同學(xué)們的認識情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，進行有目的地細化分層，唯有如此才能面面俱到，滿足不同層次學(xué)生的認知需求，最終達到共同進步的教學(xué)目的。

例如，高一的集合看似簡單卻有許多學(xué)生沒有理解到細節(jié)上來。于是筆者就根據(jù)實際認知情況設(shè)計了幾個遞進問題來牽引大家循序漸進：問題1：先看下面的描述有怎樣的共同之處：①鐵路中學(xué)全體學(xué)生；②散文《荷塘月色》所用的漢字；③大于250小于500的所有自然數(shù)。

問題2：看看下面的描述屬不屬于集合的范疇？①學(xué)生；②大于110的數(shù)；③梁博的粉絲。

分析上面兩種描述方式，再讓學(xué)生仔細閱讀和分析集合的概念和判斷方式，大家通過對比層次分明，步步為營，最終掌握了集合的概念和實際運用，夯實了基礎(chǔ)，提升了技能。

三、巧用轉(zhuǎn)換思想，化解抽象問題

轉(zhuǎn)換思想顧名思義就是將要解決的抽象的、難以理解的問題，通過觀察分析、類比聯(lián)想等思維過程等價轉(zhuǎn)化已有知識范圍內(nèi)已經(jīng)解決或容易解決的思想。轉(zhuǎn)換思想是中學(xué)數(shù)學(xué)常用的數(shù)學(xué)思想方法，尤其針對客觀地有出其不意的效果，因此，教授學(xué)生掌握轉(zhuǎn)換思想也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

這樣轉(zhuǎn)換將原來抽象的字母公式轉(zhuǎn)換成大家容易理解的意識形態(tài)中來，有效激活學(xué)生興趣，培養(yǎng)大家靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、鼓勵反正思考，提倡自主探究

自主探究是學(xué)生提升技能的根本途徑，但是自主探究也要有基礎(chǔ)理論作為指導(dǎo)，否則自主探究就成了無根之木。第一例中，假如學(xué)生還沒有掌握等差數(shù)列和等比數(shù)列的概念及算法那再好的情景也只是一個故事，不能對高效數(shù)學(xué)課堂有絲毫的幫助。所以說，采用自主探究的教學(xué)策略，就需要教師帶領(lǐng)大家溫習(xí)知識的淵源，然后以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)和實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)新能力，有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

以上是筆者學(xué)習(xí)新課改精神，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對怎樣有效提升高中數(shù)學(xué)課堂效率進行的討論與實踐。當(dāng)然，條條大路通羅馬，教學(xué)實踐中引導(dǎo)高效數(shù)學(xué)課堂的方法還有很多，囿于篇幅限制我們不能一一細說，概括地講，課堂實踐中我們始終要以學(xué)生為中心，有針對性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計符合他們認知和發(fā)展的教學(xué)方案，先激活學(xué)生的主觀能動性，這樣才能驅(qū)策他們進行詳盡的探索與研究，最終通過總結(jié)歸納，升華知識脈絡(luò)，徹底掌握知識生產(chǎn)和發(fā)展的過程，知識遷移技能，完成教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]季海霞.高中數(shù)學(xué)有效課堂小結(jié)的實踐與研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[2]王清波.高中數(shù)學(xué)如何實施自主探究式教學(xué)[J].教育藝術(shù)，2011（3）.

[3]李振紅.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2011（35）.

（作者單位 海南省東方市鐵路中學(xué)）

編輯 溫雪蓮