摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個教學(xué)難點。若在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當?shù)厝谌胍恍﹦?chuàng)新元素，那么會把問題變得更加簡單化。同時更有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合多年的實踐，重點對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法進行了詳細闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法；師生關(guān)系

現(xiàn)如今，創(chuàng)新教育已是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵點。因而在實際教學(xué)階段，為培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校與教師對此引起高度重視。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)解決的首要問題。

一、培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的基本條件

事實上，教育自身為一不斷創(chuàng)新的過程，所以，這就要求教師應(yīng)當具備較強的創(chuàng)新意識，從根本上改變傳統(tǒng)的以傳授知識為核心的教學(xué)思想，而是要把培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新意識與能力作為主要目標，這樣才不會受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式的束縛，真正樹立了創(chuàng)新型教學(xué)原則。

1.縮小教師對創(chuàng)新認識方面的偏差

每個人對待某個問題是否有創(chuàng)新性，并不是因為這個問題和解決方式是否有人已經(jīng)提及過，而是在于此問題和解決的方案對這個人而言是否是新穎的。所以，對于學(xué)生來說，也可具備創(chuàng)新能力。身為一名合格的教師，應(yīng)深入挖掘教材中的內(nèi)容，更好地駕馭教材，同時將和時代發(fā)展相適應(yīng)的知識、問題等引入教學(xué)課堂當中，再和教材內(nèi)容相互結(jié)合，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地進行更深入的探究。同時，學(xué)生也可熟練地掌握更多知識與學(xué)習(xí)方法，以期不斷培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并且積極倡導(dǎo)合作教學(xué)，這樣教師和學(xué)生的角色便處在動態(tài)變化過程中，教師可設(shè)置多個模塊，例如：集體討論、分組操作等，這樣可提升學(xué)生的綜合能力與整體運用能力。尤其是針對那些難以解決的問題來說，要求學(xué)生共同在課堂中進行討論，大膽地提出自己的觀點。在這樣的氛圍下，學(xué)生可將其他人的想法相互結(jié)合，構(gòu)成一個最佳答案，這樣通過合作式的學(xué)習(xí)法，能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

興趣主要來源于思維，但是思維的形成必須有一定量的知識積累。所以，在教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生提出一些合理的問題，但所提出的問題難度要適當，因為每個問題都是學(xué)生想知道的，只有這樣的問題才會激起學(xué)生的興趣，在有了濃厚興趣之后，才會逐步去思考，同時提出一些比較新穎的問題，自覺進行創(chuàng)新。

2.打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

對任何一個學(xué)生來說，如果不具備一定量的基礎(chǔ)知識，那么學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就無從談起。所以，在培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提下，要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。具體要做好以下幾點工作：第一，經(jīng)過教師的合理設(shè)計，開展多種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這樣可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，利用先進的教學(xué)設(shè)備結(jié)合最先進的教學(xué)方法，學(xué)好基本概念與定理；第三，根據(jù)學(xué)生心理與年齡特點，傳授給學(xué)生一些簡單的、便于記憶知識的方式方法；第四，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對存在的問題及時進行補救，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.抓住機遇，加強創(chuàng)新思維練習(xí)

在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出追求與探索新知的意向，在此情形下，教師要抓住機遇，引導(dǎo)學(xué)生多進行觀察與思考，及時找出存在的問題，引導(dǎo)著學(xué)生解決問題的方案。

（1）適當設(shè)置開放性問題

在講解“相似三角形性質(zhì)”之后，教師可設(shè)計類似這樣的題目：用所學(xué)知識設(shè)計測量水池寬度的方法。起初，有很多學(xué)生都說出了自己的想法，有些學(xué)生是將水池寬度為邊畫一對全等三角形；有些學(xué)生是以水池寬度為邊作一對相似三角形；還有些學(xué)生是把水池寬度作為斜邊畫出了一個直角三角形等等。然而無論選上述哪個方案，都必須測出所需線段長于水池寬。然而在具體操作過程中，難度系數(shù)卻不相同。所以，從上述方案中選出最佳的一個。經(jīng)過分析和比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助全等三角形知識解決這個問題相對要容易一些。類似上述開放性的問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能形成相對全面的思維模式，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）通過添加輔助線加強創(chuàng)新思維練習(xí)

當教師在講解關(guān)于梯形問題時，先由學(xué)生親自動手去畫圖，這樣學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)大量畫輔助線的方法，如：將兩腰進行延長可交于一點；將對角線平移；畫出底邊上的高等。不過，應(yīng)針對具體的問題，選擇最佳的輔助線。在遇到上述問題時，若教師未及時留給學(xué)生一定的思考空間，那么學(xué)生的創(chuàng)造性便會被抹殺，長此以往，會使學(xué)生更加厭惡這種枯燥、乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要將現(xiàn)代教學(xué)理論作為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)教學(xué)過程中的諸多因素，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，選用恰當?shù)慕虒W(xué)法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性。只有這樣，才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]廖治榮.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].商情，2008（2）.

（作者單位 四川遂寧蓬溪縣三鳳初級中學(xué)）

編輯 溫雪蓮