摘 要：初中復習課的教育是教學中不可缺少的很難掌控的關(guān)鍵，怎樣提升初中數(shù)學復習課的實效性，輔導學生詳細地整理學過的知識，消化、鞏固初中數(shù)學基本知識，查找漏缺，提高初中生運用數(shù)學知識解答問題的能力。

關(guān)鍵詞：復習課；實效性；復習性

老師認真?zhèn)浜脧土曊n，可以讓教學如虎添翼，而學生認真上好復習課，也可以更好地實現(xiàn)學習計劃，提高學習成績。只是現(xiàn)實狀況是眾多老師沒有確切的復習計劃、全面的復習重點，沒有清晰的復習理念、明確的復習目標，經(jīng)常千絲萬縷，但是手足無措，不知從哪方面教起。使得復習課實效性不明顯，沒有高效率。隨著新課程改革的推進，教師應該怎樣設計復習教學計劃，如何才能提升復習課課堂教學的實效性呢？

一、緊扣新課標，有效結(jié)合復習課特點，發(fā)揮好復習課功能

新課標對學習方法就準確地講到：初中生學習應該是一個主動的、富有個性的以及生動活潑的歷程。除了學習課本之外，自主探索、合作交流與動手實踐同樣是學習數(shù)學的主要方法。初中生需要有一定的空間以及時間經(jīng)歷實驗、猜想、觀察、驗證、計算、推理等活動經(jīng)歷。因此，這就需要教師在教學設計時，盡管是復習課，也應該注重問題環(huán)境，設計意圖以及師生行為。新課程標準規(guī)定，不僅重視技能和知識的掌握以及取得，同時也重視數(shù)學方法和創(chuàng)新思維。

如：小杰到學校食堂買飯，看到A、B兩窗口前面排的人一樣多（設為a人，a>8），就站到A窗口隊伍的后面排隊，過了2分鐘，他發(fā)現(xiàn)A窗口每分鐘有4人買了飯離開隊伍，B窗口每分鐘有6人買了飯離開隊伍，且B窗口隊伍后面每分鐘增加5人。（1）此時，若小杰繼續(xù)在A窗口排隊，則他到達A窗口所花的時間是多少（用含a的代數(shù)式表示）；（2）此時，若小杰迅速從A窗口轉(zhuǎn)移到B窗口隊伍后面重新排隊，且到達B窗口所花的時間比繼續(xù)在A窗口排隊到達A窗口所花的時間少，求a的取值范圍（不考慮其他因素）。分析：本題以學生的身邊問題為切入點，背景熟悉。排在較慢隊伍的人自然會產(chǎn)生“要不要轉(zhuǎn)換隊列呢？”這樣自然引進第（2）問通過建立不等式模型，求解不等式，這是在用數(shù)學。試題包含豐富的數(shù)學知識，考查了運用不等式知識解決實際問題的能力，充分展示了數(shù)學應用的廣泛空間。

二、緊密結(jié)合本班實際，積極探索具有本土特色的復習計劃

一個班級的學生情況多樣，層次差距大，因此使得認知創(chuàng)新思維實力也有較大的差距，學習水平展示出兩極分化的情景。這就需要老師在復習課教學設計中，全面深入地掌握所教初中學生的狀況。再依照所教班級學生的狀況，對癥下藥，合理安排復習課的內(nèi)容。

如：我們可以根據(jù)考試的成績統(tǒng)計，制訂出符合本班實際的復習計劃。做好課后輔導，培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作。教師要精心設計，巧思構(gòu)想，使授課更貼近實際、更貼近學生。

在復習課的教學中要注意學情分析。如在“反比例函數(shù)與一次函數(shù)”的復習時，學生對反比例函數(shù)以及一次函數(shù)已經(jīng)有了一定的了解，只是學生的水平有較大的懸殊，因此，我在復習這個課題的時候運用從淺到深、難易分解、分層施教的方法，這樣安排不但滿足了學生的認知水平，又凸顯了重點，同時還掌握了難點。復習課常會出現(xiàn)一些學生“吃不飽”，同時又有一些學生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，要求老師在課后要進行有針對性的幫助，由于不同的章節(jié)相互間知識點的聯(lián)系環(huán)環(huán)相扣、頗為緊密，假如某個知識點沒掌握好，一定會對之后的學習造成重大的影響，如學習“分式方程”，需要的知識鋪墊就比較多，要求有深厚扎實的方程基礎、分式的基礎，需要有化歸的思想等思維的展示。因此對學習較為困難的學生我們需要伸出援手，按時地運用課下時間幫助他們排憂解難。

三、教師要時時對自己的復習思想、理念、方法進行階段性的反思

老師能夠從復習效果的反應中，深思自己最近的教學是否存在應該修正以及調(diào)整的地方或不足。復習方法、復習策略是否合適、恰當。經(jīng)常問問自己，這堂課的復習計劃是否做到，經(jīng)常問問不同水平的學生，從復習課中是否有所體會以及收獲。要有面對大眾的原則?！半p手十指，長短不一”，況且一個班的幾十名學生，因此，需要老師進行教育設計時，要全面地思考到不同水平的學生。不但應該有基礎題，還應該要有拓展題，在題目上，同時也要各式各樣，可以有判斷、選擇，也適當?shù)匾芯C合、計算題。

總之，對于學生，讀是為明理、練只為固之、悟方有建樹，因此我們在復習中要鼓勵學生勤思考，增強學生的悟性，同時我們要從學生的實際出發(fā)，從中考命題出發(fā)，加強研究，通過復習，把兩者結(jié)合到最佳狀態(tài)，使學生的能力得到提高。

參考文獻：

[1]吳百含.關(guān)于有效教學的思考[J].教育探索，2007（7）.

[2]陳汝平.新課程背景下的有效教學[D].重慶師范大學，2005.

（作者單位 江蘇省南京外國語學校仙林分校）

編輯 溫雪蓮