摘 要：在現(xiàn)行的中小學(xué)新課程改革中，如何在美術(shù)課中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性？在美術(shù)這門有著獨特優(yōu)勢的學(xué)科中，嘗試采用“先學(xué)后教、精講多練、展示成果”的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。它強(qiáng)調(diào)的是解決問題，秉承的理念是“尊重學(xué)生，面向全體”。

關(guān)鍵詞：自我學(xué)習(xí)；精講多練；作品展示

我深入學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式后，使“先學(xué)后教”教學(xué)理念滲透到美術(shù)課堂。

一、自我學(xué)習(xí)——突出學(xué)生主體地位

1.明確教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)真鉆研教材和教法，目標(biāo)要準(zhǔn)確、簡明，層次要清晰。這樣學(xué)生自學(xué)方向明確，思路清楚，能較好地激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性。湘版美術(shù)八年級《我喜愛的書》，本單元是“設(shè)計應(yīng)用”內(nèi)容，根據(jù)封面設(shè)計的知識點學(xué)習(xí)，感覺內(nèi)容多，易面面俱到，又受到課堂時間約束。通過美術(shù)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，緊扣教材，最后將教學(xué)目標(biāo)鎖定“用藝術(shù)字設(shè)計一個有新意和個性的書籍封面”。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生到初中階段，已經(jīng)具備自學(xué)能力，關(guān)鍵是老師指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，使之學(xué)習(xí)達(dá)到有效。如七年級第四課《標(biāo)志設(shè)計》在學(xué)生探索自學(xué)部分，我采用幻燈片展示：“請同學(xué)們把課本翻到第22頁，先閱讀書本中文字，再歸納標(biāo)志的表現(xiàn)方法，最后嘗試用畫草圖的方式設(shè)計班級標(biāo)志，可以同學(xué)之間合作交流完成?！睂W(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中，既要學(xué)會理解，又要歸納，最后把知識轉(zhuǎn)化成作品呈現(xiàn)出來。這樣的課堂不僅是教會學(xué)生繪畫技法，更重要的是通過美術(shù)技法，學(xué)生學(xué)會了自學(xué)，掌握了思考方法，發(fā)展了智力，達(dá)到一石三鳥的效果。正如教育家葉圣陶先生所說：“教師為了不教?！?/p>

二、精講多練——發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“教”是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化，是學(xué)生進(jìn)入“練”階段的準(zhǔn)備。在課堂有限的時間里，它是整堂課的點睛之筆，最能體現(xiàn)教師的深厚素養(yǎng)、學(xué)識淵博。

我在八年級上冊《光影的交響》的教學(xué)構(gòu)想是：重點欣賞梵·高作品《夜間露天咖啡座》，理解構(gòu)圖、光影、明暗在作品中的重要意義。學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)完成討論，接著由老師用概括精煉的語言點出作者用構(gòu)圖、明暗、光影表達(dá)熱愛生活的情感，引領(lǐng)學(xué)生理解藝術(shù)與情感的關(guān)系。課堂剩下的時間交給學(xué)生作業(yè)。學(xué)生在欣賞理解美術(shù)作品中實踐，在實踐中創(chuàng)作美術(shù)作品。無論是欣賞水平還是操作能力在“精講多練”的實踐過程中得到提高。

三、作品展示——師生共享學(xué)習(xí)成果

美術(shù)學(xué)科作業(yè)最突出的特點是：每個學(xué)生都各具特色。但學(xué)生不知道自己作品的創(chuàng)作價值，這也反映了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)弊詬，“千人一面”。因此，我在教學(xué)中堅持作業(yè)的展示，幫助學(xué)生建立的藝術(shù)自信，創(chuàng)立的藝術(shù)語言，樹立的藝術(shù)個性。使學(xué)生善于抓住藝術(shù)語言表現(xiàn)作品，樂于展示富于個性的“成果”。

“先學(xué)后教、精講多練、展示成果”教學(xué)模式在美術(shù)學(xué)科中的運用，最先讓學(xué)生感受到“自學(xué)”的困頓，又使學(xué)生在教師的“精講”中體會“柳暗花明”的豁然開朗，最后在“展示”中和同學(xué)們共享收獲的喜悅。它就像一座橋梁，把教師的“精講”和學(xué)生的“自學(xué)、多練”有機(jī)聯(lián)系在一起，如同一道美麗的彩虹。

（作者單位 古交十中）

編輯 溫雪蓮