摘 要：美術(shù)欣賞對(duì)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)、審美能力等的培養(yǎng)有著重要的作用，那如何進(jìn)行美術(shù)欣賞，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了與“大師”對(duì)話策略，以促使學(xué)生掌握基本的美術(shù)欣賞的方法，形成審美心理結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；大師作品；對(duì)話

小學(xué)美術(shù)內(nèi)容中欣賞占10%，但按大綱嚴(yán)格教學(xué)的很少，有客觀困難，但思想上的不到位引起教學(xué)實(shí)踐的偏差也是毋庸置疑的。那怎樣進(jìn)行美術(shù)欣賞？

一、多彩畫面熏學(xué)生

教師要盡可能多地給予孩子與大師作品接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間，陳丹青在《退步集》中說道：“少兒習(xí)畫，是否懂得，有無訓(xùn)練，都不重要，關(guān)鍵是給他看好的東西?！笨梢娮尯⒆訌男〗佑|美術(shù)經(jīng)典作品，能開闊他們的視界、豐富他們的感知覺器官。教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的興趣、接受能力選擇相宜的作品，給予學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們反復(fù)多次地感知、體驗(yàn)，并用一種通俗易懂的語言進(jìn)行淺顯而簡(jiǎn)明的描述以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力，也可把美術(shù)館、博物館變成學(xué)生欣賞課的好教室，讓其在身臨其境中形成審美趣味和欣賞能力。陶行知先生說過：“……任何一位畫家，無論他的表現(xiàn)形式是如何的奇特，畫面內(nèi)涵是如何的深?yuàn)W，只要孩子們感興趣的，讓他們多去欣賞，他們的想法、感受可能會(huì)更獨(dú)特，理解可能更真確、更深刻?！?/p>

二、走進(jìn)大師醉學(xué)生

多給孩子與大師作品對(duì)話的機(jī)會(huì)。在欣賞教學(xué)中?？吹健按蚋郀柗蚯颉腥o回”的教學(xué)現(xiàn)象：一味由教師講解或一味讓學(xué)生靜靜地自己看或欣賞，這都違敗了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)和教師之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，要多給學(xué)生說話探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)靜交融中獲得美的感受與體驗(yàn)。

1.巧設(shè)問題激興趣

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“欣賞符合認(rèn)知水平的中外美術(shù)作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達(dá)感受與認(rèn)識(shí)?！苯?jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生帶著問題去欣賞、暢談自己與眾不同的想法，不失為一個(gè)很好的方法，然而該提什么問題？怎么提？引導(dǎo)什么？如何引導(dǎo)，都應(yīng)值得斟酌。

【案例一】《畫家梵·高》一課，第一步：出示梵·高割去耳朵的自畫像，問：“19世紀(jì)有位畫家只活了37歲，在他生命的后十年，以驚人的毅力創(chuàng)作了800多幅油畫和等數(shù)量素描作品，你們知道這位畫家是誰嗎？”四年級(jí)的學(xué)生對(duì)梵·高已有點(diǎn)滴的了解，通過聆聽畫家簡(jiǎn)短的經(jīng)歷及提供的信息，很快可猜出畫家的姓名。這種引導(dǎo)比直接告訴學(xué)生畫家姓名更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們的注意。

第二步：了解梵·高生平。了解畫家生平只是本節(jié)欣賞課的一個(gè)枝節(jié)，但對(duì)于全方位評(píng)述一個(gè)畫家的作品卻起著毋庸置疑的作用，故而我引問：看資料短片，請(qǐng)說說你了解了梵·高哪些信息？對(duì)這些不足200字的資料你還有那些問題？四年級(jí)的學(xué)生有一定的理解和領(lǐng)悟能力，但在文化藝術(shù)積累上還不足以解讀大師，因此巧妙的問題引導(dǎo)能使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)和提煉文字信息的能力。

第三步：比較觀察梵·高不同時(shí)期的作品，就作品內(nèi)容上可以這樣問：作品《吃馬鈴薯的人》描寫了什么？就作品的表現(xiàn)形式上提問：畫家是怎樣運(yùn)用筆觸及色彩來描繪自畫像中的氣氛的？他早期的繪畫有什么特點(diǎn)？不同風(fēng)格的畫面豐富了學(xué)生的感受，問題的設(shè)計(jì)引領(lǐng)著學(xué)生自主地以作品為線索認(rèn)識(shí)、了解梵·高，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)以幫助學(xué)生理清思路、加深了體驗(yàn)。這種教學(xué)不僅有靜，學(xué)生還以一定形式的動(dòng)來表達(dá)出了自己獲得的感受。

2.自主合作活熱情

法國(guó)教學(xué)家斯普朗格說：“教育最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒……”在欣賞教學(xué)中可互換師生角色，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，這種欣賞教學(xué)，要求學(xué)生在課前做好搜集相關(guān)資料的工作，并由1～2位學(xué)生擔(dān)任本節(jié)課的小老師，老師協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中教師雖是助教，但卻是一個(gè)掌握風(fēng)箏線的人。

【案例二】《人民藝術(shù)家——齊白石》開場(chǎng)白，我請(qǐng)學(xué)生用熱烈的掌聲請(qǐng)出擔(dān)任今天主講的三位小老師，教師走下講臺(tái)坐到了學(xué)生中間，小老師以游戲、分組討論等方式讓學(xué)生全方位了解這位現(xiàn)代美術(shù)史上極負(fù)盛名的大師，當(dāng)學(xué)生間出現(xiàn)激烈爭(zhēng)論的場(chǎng)面時(shí)，教師會(huì)提出一些自己的看法和見解，促使學(xué)生對(duì)齊白石鳥蟲花卉的精妙、山水畫意境的深遠(yuǎn)有更深的理解。臺(tái)上的學(xué)生分工明確，下面的同學(xué)更是熱情高漲，整個(gè)課堂洋溢著明主、寬松、開放、和諧的氣氛，真正實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍。

3.促知覺量變喚思維

李啟云老師在執(zhí)教五年級(jí)《杜尚的啟示》時(shí)，先讓學(xué)生交流思想：“你心目中大師是怎樣的？”接著出示杜尚的作品《泉》，問：“這是什么？你家里有沒有？為什么拿它做參展？”一連串試探性的問題讓學(xué)生多角度地了解了杜尚作品的材質(zhì)和內(nèi)容特征，思維得以釋放開來。在進(jìn)入“杜尚是怎樣的一個(gè)人”環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的視線被視屏上站在狹窄的兩面墻角里的杜尚吸引了，教師再問：“杜尚為什么站在哪里拍照？”一位同學(xué)起來回答：“我認(rèn)為那兩面墻代表世俗。”師又問：“你為什么說其代表世俗？”學(xué)生說：“杜尚是個(gè)卓爾不群的藝術(shù)家，他的思維有創(chuàng)意，他把尿壺拿去參展，人家都反對(duì)，他都不予理睬，他在兩面墻的夾角拍照是想說明世俗的兩面墻的強(qiáng)大?！闭鸷车陌l(fā)言是在問題引導(dǎo)下激發(fā)出來的，如果說在課的開始，學(xué)生的回答只是在順應(yīng)老師的提問，他們的知覺體驗(yàn)只停留在一種淺層次的話，那么在隨后的欣賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的心理知覺已由量變到了真正的知覺體驗(yàn)被喚起的階段，震撼的回答是學(xué)生內(nèi)心的描述與感悟。

三、仿效大師別構(gòu)創(chuàng)想

美術(shù)欣賞過程是一個(gè)積極主動(dòng)的創(chuàng)造過程，在這一過程中，欣賞者對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行了重新構(gòu)建，換句話說欣賞和創(chuàng)造是難以截然劃分的，兩者是互相影響、互相促進(jìn)的。美術(shù)特級(jí)教師侯令舉說過：“學(xué)生有繪畫的實(shí)踐，能夠更好地理解和認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品，而在欣賞了藝術(shù)品之后，他們可以將作品的精華運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中?！?/p>

【案例三】梵·高的《星月夜》，學(xué)生在欣賞中被畫面流動(dòng)的色彩所感染，他們驚訝原來大師的世界和自己的世界是如此的相似，如此容易溝通，他們紛紛效仿，創(chuàng)造出了一幅幅有趣的造型圖案化、色彩鮮艷、神秘感強(qiáng)的畫面。展示中，一個(gè)小組發(fā)言：我們用紅橙色塊畫出了早晨的太陽，四邊的螺旋線表現(xiàn)了太陽升起來的力量，人物身上很多綠、紫色的斜線組合，表示運(yùn)動(dòng)和速度……學(xué)生的發(fā)言表明了對(duì)形和色彩的理解，他們的作品傳達(dá)了與眾不同的想象力和創(chuàng)造力。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“藝術(shù)作品就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想?！毙蕾p活動(dòng)有利于欣賞者創(chuàng)造性的培養(yǎng)和提高，中外歷史上偉大的科學(xué)家愛因斯坦、達(dá)爾文、錢學(xué)森的科學(xué)創(chuàng)造歷程都證明了這一點(diǎn)。

孩子們都愛美，都渴望得到藝術(shù)享受，我們要改變“一言堂”的尷尬局面，多鼓勵(lì)孩子與大師的作品對(duì)話交流，讓他們通過自己的探索努力獲取知識(shí)，引導(dǎo)他們用充滿稚真的眼睛去發(fā)現(xiàn)美、感受美，促使他們?cè)谛蕾p中感悟，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳斌.中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄.中小學(xué)美術(shù)卷.江蘇教育出版社，1996：293.

[2]陳丹青.退步集續(xù)編.廣西師范大學(xué)出版社，2007.

（作者單位 江蘇省常熟市世茂實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 溫雪蓮