興趣是最好的老師。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要會(huì)合理、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們逐漸成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的開拓

者。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

每個(gè)老師的知識(shí)構(gòu)成是不同的，他們在所學(xué)知識(shí)框

架、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、所擅長的板塊等方面都有很大的差異，這導(dǎo)致了每個(gè)老師對“向量”的認(rèn)識(shí)、理解以及在教學(xué)中的講法有很大的差異。由于“向量”教學(xué)發(fā)展起來的較晚，尤其是在教材中引入“向量”的學(xué)習(xí)后，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和地位還得不到充分的重視。再者就是老師所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)備也是非常有限的，這在老師給同學(xué)進(jìn)行向量方面的教學(xué)時(shí)有所體現(xiàn)，他們在確定教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方案方面都有很大差別。又因?yàn)橄蛄勘旧淼膶W(xué)習(xí)中又有很大的難度，所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么才能正確認(rèn)識(shí)、有效地搞好向量這部分的教學(xué)，怎么把握其中的重難點(diǎn)成為不可避免的話題。所以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是很重要的。

二、直觀演示，激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀演示是溝通具體與抽象、感性與理性的一座橋梁。直觀演示的方法是通過學(xué)生身邊熟悉的事物，親身體驗(yàn)，從想象到發(fā)現(xiàn)、猜想，這樣能激發(fā)學(xué)生的形象思維，然后給出驗(yàn)證，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“三角形三條邊關(guān)系定理和推論”時(shí)，要求學(xué)生每人課前準(zhǔn)備一根木棒，而教師自己準(zhǔn)備兩根木

棒，課上請同學(xué)們拿著自己的木棒，與教師的兩根木棒圍城三角形，并把每根木棒的長度a記下來，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析這些記錄下來的數(shù)據(jù)，哪些木棒的長度可以圍城三角形通過分析、研究，得出這樣的結(jié)論：三角形兩邊的和一定大于第三邊，三角形兩邊的差一定小于第三邊。這樣學(xué)生能在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握新知識(shí)，并較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索意識(shí)。

三、巧變問題，激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新能力

為了使學(xué)生在解題中有更廣闊的思維空間，不斷創(chuàng)

新，可以適當(dāng)改變一些常規(guī)問題，或改條件，或改結(jié)論。也可以給出結(jié)論，讓學(xué)生探索條件，促使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心去探究、去創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)勾股定理后，教師設(shè)計(jì)這樣的三組數(shù)據(jù)：①5、12、13，②5、8、10，③6、8、10，問哪幾組數(shù)據(jù)能組成直角三角形？為什么？學(xué)生通過自己動(dòng)手計(jì)算，找出了正確答案。這樣既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為下一節(jié)學(xué)習(xí)勾股定理的逆定理做好了鋪墊。

（作者單位 河南省淅川縣一初中）

編輯 楊兆東