摘 要：語言來源于生活，在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。識字、閱讀、習作、口語交際都與現(xiàn)實生活緊密相連。在語文教學中，滲透學生的生活，使語文教學返璞歸真，應讓語文教學回歸生活。寫作教學可以通過寫作過程、內(nèi)容、指導、評價的生活化，加強與生活的聯(lián)系，使之來源于生活并用于生活。

關鍵詞：語文；生活；寫作；教學

王尚文先生認為：“寫作不是作為一個學生學習的需要，而是作為一個人源于生活中的碰撞而產(chǎn)生的需要。”只有讓學生貼近生活，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，熱愛生活，感悟生活，產(chǎn)生以手寫我心的欲望，寫作教學才是成功的教學，學生的寫作興趣和寫作能力才

能得到真正的提高。如何激發(fā)學生的寫作興趣，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實感，讓作文回歸生活，有幾點做法與大家交流：

一、寫作過程生活化

“生活是寫作的源泉?！鄙钪械拿總€細節(jié)，只要被一雙充滿興趣的眼睛捕捉到，就可能成為美妙故事的開端。凡是學生感興趣的事，都能成為作文中鮮活的材料，教師要給他們一個充分自由的取材空間，讓學生在社會的大課堂中進行作文訓練，提高對生活的認識，激發(fā)興趣。在教學中我打破寫作在規(guī)定的時空內(nèi)完成的做法，在時間

上給學生查閱資料、調(diào)查生活、接觸社會的時間；在空間上走出教室，走向圖書館，走向社會，走向生活，去開發(fā)生活資源，去親身體驗生活，逐步積累生活經(jīng)驗，積累審美情感體驗，學會把真善美的感悟提升為自己的世界觀、人生觀，使每一次寫作成為學生生活的強烈的印記，成為學生生活的一個組成部分。

二、寫作內(nèi)容生活化

蘇霍姆林斯基說：“學生腦中沉睡著的生活積累，一旦被激活，情感的大海就有壯麗的浪濤。這樣火熱的情感與內(nèi)部語言有機融合，所寫之作才有血有肉?！币虼?，平時應抓住契機，活化學生豐富的積累，讓學生有強烈的寫作沖動，促使學生“一寫為快”。讓寫作來源于學生的生活，克服說空話、假話、套話的傾向，不人云亦云。

三、寫作指導生活化

課堂時間、空間很有限，但也不是無可作為。只要我們想辦法，總可以充分利用有限的條件，盡最大可能幫助學生拓寬視野，開闊眼界，認識生活，體驗生活。如：組織課堂小活動，親身體驗；編排課本劇，情景再現(xiàn)，加強體驗；制作多媒體課件，創(chuàng)設生活情境，強化學生的生活體驗，加強教學的實踐性和開放性，增強直觀認識和感受。

【案例】

導入

1.請兩位學生到臺前做猜詞游戲。（出示五個動詞，一人用動作比劃，一人猜，動詞是：匍匐前進、拳打腳踢、躡手躡腳、東張西望、手舞足蹈）

2.教師講述：老舍先生說：“只有描寫行動，人物才能站起來。”動作描寫為什么這么重要呢？這節(jié)課，給大家一點提示，讓它能在大家心中起到“一石激起千層浪”的作用。（出示課題）

感知動作描寫的作用

1.看影片《音樂之聲》片段，請學生用3～5分鐘的時間，寫一段20多字的人物動作描寫，寫后讀，并講一講筆下的動作描寫的

目的。

2.出示教材中的范文，簡要點評，總結動作描寫的其他作用。

范文欣賞

出示《雪地捕鳥》《西游記》和學生作文中的動作描寫片段，請學生談談動作描寫的作用。

口頭作文

說說你身邊的特征鮮明的人物動作。

片段練習

仔細觀察投影中出示的兩幅圖片，運用動作描寫，描述圖中展現(xiàn)的情景，40～50個字即可。

學生當堂寫，寫后讀，其他學生評議。

拓展

運用聯(lián)想和想象，設計一下如何喂養(yǎng)一個小動物？（同桌相互交流后，個別說說自己的設計）

這是我曾執(zhí)教過的一堂作文指導課的教學設計，導入部分組織學生活動、放影片《音樂之聲》片段、范文欣賞都是在為學生對動作描寫及其方法的認知創(chuàng)設情境，而口頭作文“說說你身邊的特征鮮明的人物動作”則是在學生對動作描寫有了一定的認知、體驗后，引導學生關注生活，關注身邊的人。片段練習“仔細觀察投影中出示的兩幅圖片，運用動作描寫，描述圖中展現(xiàn)的情景”，進一步將動作描寫的方法運用到寫作實踐，提升寫作水平。

四、寫作評價生活化

使寫作從生寫師改的模式中解放出來，讓學生的文章真正擁有讀者。讀者缺失是到目前為止，寫作教學效率不高的一個根本的原因。寫作教學，教師要成為學生的讀者，同時要讓學生的作文擁有更多真實的讀者。寫作不應成為一種操練，應恢復到生活的本來樣式。

課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品味各色別樣人生。讓我們“展開語文與生活的雙翼，自由地飛翔”，在新課程指導下，使語文與生活實現(xiàn)雙贏。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)鹽池縣第五小學）

編輯 楊兆東