摘 要：隨著素質(zhì)教育的實施，學校越來越重視學生的情感，強調(diào)學生的主體地位。就如何構(gòu)建以學生為主體的高中英語課堂教學進行了探究。

關(guān)鍵詞：高中英語；學生主體性；教學

新課改實施以來，我們要構(gòu)建以學生為主體的課堂，讓課堂教學煥發(fā)新的生機與活力，實現(xiàn)高效課堂教學的目標。以下是本文對高中英語以學生為主體課堂教學的幾點認識。

一、營造輕松學習氛圍，提高學生學習熱情

在應(yīng)試教育的影響下，師生之間逐漸形成了“權(quán)威—服從”的師生關(guān)系，課堂氣氛嚴肅壓抑，抑制學生情感的釋放和思維的拓展。在新課改背景下，我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，重新定位師生關(guān)系，緩解課堂嚴肅枯燥的教學氛圍，營造輕松愉快的學習氛圍，傾聽學生的心聲，減輕學習壓力，讓學生意識到學習英語的重要性，享受英語學習帶來的快樂，提高學生學習的熱情。

二、創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，提高教學的針對性

例如，在學習高一教材Unit 1的Integrating Skills，writing部分時，教師可以將writing e-mail to your e-pal這塊內(nèi)容從課堂教學中刪去，將其作為課后練習留給學生在課前獨立完成，這樣一來，既節(jié)省了課堂教學的時間，又給學生提供了一次自主探究實踐的機會，對教學效率的提高具有積極的意義。

三、尊重學生的差異性，力爭做到因材施教

學生是學習活動的主體，“以人為本”體現(xiàn)了對學生主體的尊重，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，因此，我們要尊重學生的差異性，注意問題的難度和層次性，做到因材施教。例如，在學習Module 1，Unit 2 English Around the World這部分內(nèi)容時，我們可以這樣設(shè)計教學方案：首先，讓學生閱讀文章，通過查閱字典的方式掌握在閱讀過程中遇到的生字生詞，然后結(jié)合文章語句了解詞匯句型，掌握組詞造句的技巧和方法；其次，深入閱讀文章中的人物對話，通過分析對話了解人物的性格特征，解析文章內(nèi)涵；最后，體會文章所表達的情感，使學生學會與人和睦相處的方法。整個教學方案分為三個難度層次，其中前兩個任務(wù)主要針對基礎(chǔ)較為薄弱的學生，而最后一個任務(wù)則是為那些學有余力的學生準備的，教師要鼓勵完成前兩個任務(wù)的學生嘗試完成第三個任務(wù)，此外，為了幫助學生更順利地完成以上任務(wù)，教師可以通過提問的方式為學生指明閱讀方向：What is it？Why can problems happen？How to deal with it？這樣一來，學習過程就會更加順利，讓學生掌握更多的知識，大大提高學習效率。

總之，構(gòu)建以學生為主體的英語課堂就要求我們從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，提高教學模式的多樣化。

參考文獻：

邵靜.淺談“以學生為主體”的英語教學模式[J].職業(yè)，2010（11）.

（作者單位 貴州省黔南州甕安縣珠藏中學）

編輯 李建軍