在文學類文本閱讀題中，最后一題通常都是探究題。探究題的考察級別為F級，是閱讀題中最難的一類題型。所謂探究題，是一種開放式的主觀題，主要通過設(shè)置某一問題，進而表達自己的獨特見解或鑒賞評價。這種題型旨在培養(yǎng)廣大考生的思辨能力和創(chuàng)新精神。

《2013年江蘇省考試說明》對探究題要求如下：

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊及內(nèi)涵的民族心理和人文精神

要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面切入探究。

（2）探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖

要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響進行分析。

（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解

要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。

其他省對探究題的要求也大致相似，下面，我就試卷中出現(xiàn)的探究題進行分類解析，以為同學們解答提供參考。

一、深層含義類探究

“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友。”請?zhí)骄孔詈笠痪湓挼膬?nèi)涵。（2013江蘇卷第

14題）

這道題主要考查鑒賞作品的內(nèi)涵、體會重要語句的豐富含義。表面上看，這句話可看出何容把朋友作為自己精神和情感的寄托，對朋友十分重視。僅答此點是不夠的，還需結(jié)合文本內(nèi)容進行全面分析。第三段首句提到被何容承認的朋友“第一個條件是光明磊落”，而何容把作者作為朋友，表明他們有相同志趣，作者也是像何容這樣的人，這也是對何容的肯定。最后，還需考慮特定的時代背景。我們可通過回憶必修一中曾學過的老舍的《想北平》來幫助理解文本，進一步挖掘句子的內(nèi)涵：如果沒有這幾個說得來的朋友，何容可能不會喜愛北平，反映出何容對時世的失望。

這類題型要求我們解答時在緊扣文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的寫作動機、寫作背景等多方面綜合考慮，發(fā)掘提煉出文本的豐富意蘊。

二、技巧分析類探究

小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實生活。作者這樣安排有什么用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā＃?013全國新課標卷I第11題）

這道題主要考查小說中對比手法的作用。考生在解答時要把小說前后的不同處歸納出來并進行分析整合，形成

答案：

（1）小說以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現(xiàn)實生活中的平淡無奇作對比，賦予故事情節(jié)以戲劇性，有助于吸引讀者閱讀；

（2）以馬里諾在觀眾面前談笑風生與在家里茫然失神對比，有助于深入刻畫他性格的復(fù)雜性；

（3）以飯店內(nèi)觀眾對馬里諾的冷漠和家人對他的關(guān)心對比，有助于表現(xiàn)世態(tài)炎涼；

（4）通過對馬里諾在飯店和家里活動狀態(tài)的對比，表現(xiàn)了作者對底層人民的同情和對社會的批判。

這道題的解答啟發(fā)我們：不同的體裁有不同特點，可以文本體裁特點入手探究。以本題為例，體裁是小說，小說的特點無非是人物、情節(jié)、環(huán)境外加主題，而題目正是分別從這幾方面設(shè)點作

答的。

三、人生啟示類探究

小說結(jié)尾寫到亞諾什心存歉疚。他是否應(yīng)該還錢？請結(jié)合作品加以解說，并談?wù)劷o你的啟示。（2013遼寧卷第11題）

這道題有一定的開放性，只要作答時觀點明確、論述合理

并結(jié)合自身感受談出啟示即可，關(guān)鍵是不脫離文本且能自圓

其說。如：

（1）亞諾什不該把錢送回去。他本來可以用這筆錢給孩子們買些可吃可玩的圣誕禮物，僅有歌聲的圣誕節(jié)是不完整的。

（2）亞諾什應(yīng)該把錢送回去?？鞓肥清X買不來的，窮人也有尊嚴，鞋匠不應(yīng)該以犧牲一家人的快樂為代價接受施舍。

（3）亞諾什可以采取變通的方法。如：他可邀請富人跟他們一起唱歌過節(jié)。物質(zhì)與精神雙重的快樂是較為圓滿的。

這類題目答案不是唯一的，只要能立足文本，就以上任一觀點或其他觀點進行探究，并通過合理的聯(lián)想，結(jié)合自身體驗進行有創(chuàng)意的解讀，做到有理有據(jù)即可。

綜上所述，文學類文本探究題并不神秘，總體上還屬于常規(guī)性試題，只是要求我們理解得更深刻一些，考慮得再周全一點，立足文本內(nèi)容，整體把握，樹立正確的探究方向，采用規(guī)范的答題用語，就一定能答好這類題目。

（作者單位 江蘇省阜寧中學左滌江校區(qū)）

編輯 李建軍