摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，從讓數(shù)學(xué)課堂生活化，讓數(shù)學(xué)教材生活化，讓數(shù)學(xué)問題生活化三個方面闡述如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)教材；數(shù)學(xué)問題

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，可見當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革是十分重視數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。究竟如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，本文從以下幾個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐。

一、讓數(shù)學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我們教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，細(xì)心挖掘，把生活情景融入數(shù)學(xué)課堂，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且還能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。如：在教學(xué)“平均分”一節(jié)時，恰好碰上中秋節(jié)前夕，我就把學(xué)校發(fā)的10個月餅帶到課堂上，每個月餅平均切成4小塊，告訴學(xué)生共有40塊小月餅，然后讓科代表端著給40個學(xué)生每人分一小塊。在學(xué)生吃著月餅時，讓他們思考：剛才老師把40塊小月餅分給40個同學(xué)，每個人分到多少塊呀？接著讓幾個學(xué)生去分乒乓球、小桔子等物品，要求每份分得一樣多，最后引出：分物品，分得一樣多，這就叫“平均分”。由于學(xué)生對分月餅、桔子、乒乓球等物品比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。然后讓學(xué)生完成課本上的例題：分木棒的方法，最后用“平均分”的方法解決練習(xí)中的問題。

生活化的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，體會到了數(shù)學(xué)來源于生活。

二、讓數(shù)學(xué)教材生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。而教材因其大一統(tǒng)、地域差異等因素，往往會與實(shí)際教學(xué)有不同，在保證科學(xué)性的前提下合理改組教材、挖掘教材中的生活資源，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使課堂充滿生活

氣息。

如：教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，教材上只出現(xiàn)各種人民幣的圖片和到超市購物的情景圖，如果只是“以本教本”，顯然是比較抽象的，于是利用數(shù)學(xué)建模的形象性特點(diǎn)，我將教材中超市購物的情景圖改編為小賣部。和學(xué)校門口小賣部的阿姨商量，讓她把學(xué)習(xí)用品、玩具帶到我的課堂上，標(biāo)示好價錢，讓學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行現(xiàn)場購物。因?yàn)閷W(xué)生平時就有在小賣部購物的感受，所以每購一樣?xùn)|西，就讓學(xué)生介紹自己拿出的是一些什么樣的錢幣，購買了什么物品，讓學(xué)生在自己的介紹中不知不覺認(rèn)識1角、5角、1元……

在此基礎(chǔ)上提出一些問題，如：怎樣付阿姨1元錢才能買一把直尺？等問題，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說付1元硬幣或紙幣，有的說付2個5角，還有的說付10個1角等等。學(xué)生對元和角之間的關(guān)系也就很清楚了。在這直觀、有趣的生活體驗(yàn)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買東西的樂趣。

教材生活化，貼近學(xué)生生活，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生

樂學(xué)、愛學(xué)。

三、讓數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，

關(guān)注數(shù)學(xué)知識的實(shí)際意義和實(shí)用價值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力。就是說，數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和展示其魅力，學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)顯示出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，我們老師要善于改編數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去完成，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識長方形”一節(jié)后，讓學(xué)生在課堂中尋找我們身邊的長方形。學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板、桌椅、鉛筆盒、數(shù)學(xué)書，甚至連豎著的門都是長方形。學(xué)習(xí)“認(rèn)識軸對稱圖形”后，讓學(xué)生到校園外觀察，找一找生活中哪些地方運(yùn)用到軸對稱圖形，興味盎然的學(xué)生在第二天上課時說了很多家里的軸對稱圖形。在上完“分類”一課后，布置學(xué)生到商店進(jìn)行調(diào)查，看看他們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后再讓學(xué)生把自己的一些小玩具帶來，把教室布置成商店，讓學(xué)生扮演售貨員，把各種物品按自己的想法進(jìn)行分類，然后讓同學(xué)評價，說說分類的依據(jù)。學(xué)了“長度單位米、分米、厘米”后，教師可以組織學(xué)生開展一次實(shí)踐活動：學(xué)生應(yīng)用帶好的測量工

具，自選物體測量長度?；顒舆^程：首先組內(nèi)交流介紹測量工具，過程和測量結(jié)果，然后組間交流與眾不同的意見；最后全班交流，學(xué)生進(jìn)行自我評價。整個實(shí)踐活動從選工具、選物體、選方法、選單位到讓學(xué)生自主充分選擇，人人參與，成了活動的主人，既增長了見識，豐富了對長度單位的理解，拓寬了使用領(lǐng)域，更重要的是在親身實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)了自身價值，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。

數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，做到學(xué)以致用。

總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，

養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)知識的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德勤.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力.江蘇教育，2002-09.

[2]童遠(yuǎn)銘.生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)探尋.福建教育，2009-08.

（作者單位 福建省連城縣城關(guān)中心小學(xué)）

編輯 李建軍