摘 要：“數(shù)學教育生活化”是一種非常好的教育模式，它能有效地彌補傳統(tǒng)教育與現(xiàn)實生活脫節(jié)的缺陷與不足，給數(shù)學教育帶來一股清新的生活氣息。結(jié)合小學數(shù)學的教育實踐，就實施“數(shù)學教育生活化”的若干問題展開探討，提出了切實可行的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學語言；生活化；數(shù)學例題

義務教育階段的數(shù)學教育要為學生將來適應社會及終身發(fā)展提供生活所必需的數(shù)學知識和基本的數(shù)學思維方法和應用技能；學生小學階段的數(shù)學學習內(nèi)容應當充滿生活氣息，富有現(xiàn)代精神。“數(shù)學源于生活，啟于生活，應用于生活”，數(shù)學與人們的現(xiàn)實生活存在著千絲萬縷的關(guān)系。小學數(shù)學課堂教學要與生活實際密切聯(lián)系，讓學生真正體驗到數(shù)學與我們現(xiàn)實生活的關(guān)系，讓學生充分感受到我們的生活處處有數(shù)學，事事關(guān)數(shù)學。

一、數(shù)學語言生活化

數(shù)學語言是數(shù)學思維的載體，同時也是數(shù)學教學活動的工

具。師生在課堂教學中的交往主要媒介就是語言。教學實踐表明：同樣的教學內(nèi)容，不同的教師取得的教學效果不一樣，根本原因在于教師的教學語言素質(zhì)不同。與語文等學科相比，數(shù)學教學內(nèi)容顯得抽象、枯燥。在數(shù)學課堂教學中，教師要善于將抽象的數(shù)學形象化，枯燥的數(shù)學趣味化，使學生便于理解，樂于接受。教師要充分挖掘貌似枯燥乏味的數(shù)學教材里面蘊含的生動有趣的元素。數(shù)學語言生活化是教師指導學生學習數(shù)學的重要方法，教師要結(jié)合學生的年齡特點、生活環(huán)境、興趣特長等因素，在不影響教學規(guī)律的原則下，對課堂數(shù)學語言充分加工、有效潤飾，盡可能地做到富有生活情趣，通俗形象，易于理解。

例如，在教學生認識“<”“>”時，教師可以讓學生念順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角朝前是小于，開口朝前是大于，站在兩個數(shù)字中，誰大誰就開口笑”。小學生區(qū)別這兩個符號具有一定的難度，這個順口溜充滿生活情趣，可以有效地幫助學生將這兩個符號區(qū)分開來。又如，把教學比大小說成“排排隊”；把教學元、角、分改成“小小售貨員”等，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學習數(shù)學很有趣。

二、數(shù)學情境生活化

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。鑒于此，小學數(shù)學教師在對教學內(nèi)容的選擇方面，要想方設法，盡量創(chuàng)設生活情境，從我們的社會生活中尋找數(shù)學知識，引入教學，使數(shù)學情境生活化。讓學生尋找生活，帶著問題步入數(shù)學課堂，讓他們感覺到自己所學的內(nèi)容，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，是可以為我們的生活解難答疑提供方便的。

新課程倡導教學生活化、情境化。在蘇教版數(shù)學教材體現(xiàn)的尤為明顯，教材的每一節(jié)基本都有一幅情境主題圖。例如，第二冊“認數(shù)”單元采用的許多情境圖就是大家所熟知的“數(shù)香蕉”“數(shù)課桌”“數(shù)兔子”等；第四冊的“認識方向”單元的情境圖“學校的四個方向各是什么地方”，更是直接將與學生生活有關(guān)的知識展示出來。這些教學情境圖的作用，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識的生活化，精心創(chuàng)設了一個個與學生日常的生活環(huán)境、知識背景關(guān)系密切的，又

為大家所感興趣的學習情境，讓學生在課堂上有一種學習如同生活的感覺，如同在日常生活中遇到了數(shù)學問題一般。潛移默化之中便完成了由內(nèi)在興奮向外在興奮的轉(zhuǎn)化、參與欲望向參與教學活動外化。

然而，從另一角度看，教材所設計的情境圖都會帶有一定的局限性：由于我省南北地理區(qū)域跨度大、城鄉(xiāng)學生的認知差異以及學校教育資源的反差，使得教材中的情景圖內(nèi)容難以適用于各地的學校與學生。對此，教師可以因地制宜、因人制宜，對統(tǒng)編實驗教材所提供的情景圖作適當?shù)淖兺ㄅc調(diào)整，使之與當?shù)貙W生的生活實際更加貼近，以收到更好的效果。如：蘇教版實驗教材三年級下冊的第二單元“年、月、日”教學中關(guān)于“農(nóng)作物播種時間的記錄”，由于，城市學生對農(nóng)田感到陌生，（其實農(nóng)村孩子也不熟悉），相對來說，結(jié)合學校生活實際情況。如：記一記學校開學、放假、寒假、暑假的時間等，則更有利于調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習欲望。再比如，一些相遇問題的應用題的教學，可以采用讓學生登臺表演，情景再現(xiàn)的方法，將教材中抽象的相關(guān)數(shù)學術(shù)語讓學生理解，這樣，既可以活躍課堂氣氛，又高效完成了教學任務。讓學生在快樂有意義的問題解決過程中獲得新知。

三、數(shù)學例題生活化

教材中的例題是為學生掌握本課的教學目標而設置的。然而，現(xiàn)行的數(shù)學教材，往往顯得題材老化，內(nèi)容缺乏時代氣息，情節(jié)沒有生活色彩，能讓學生喜聞樂見的實在不多。對此，可以大力加強“教材”與學生“生活”的溝通，努力改變數(shù)學學習的缺少生活養(yǎng)分的狀態(tài)。教師要善于處理教材，調(diào)整教材，對教材內(nèi)容可以重組、加料，給數(shù)學課本補充“養(yǎng)分”。如：教學“減法的一些簡便計算”，可以不按課本的例題進行教學，而是利用多媒體創(chuàng)設學生喜聞樂見的問題情境：星期日，小明和媽媽、姨姨，去百潤發(fā)超市購物，超市里的商品琳瑯滿目，豐富多彩，應有盡有。小明的媽媽看中了一雙皮鞋，價值198元，他身上有323元，姨姨看中了一塊腕表，價值397元，身上帶了465元。他們該怎么付錢呢？怎樣想付得更快？這里，教師將枯燥的數(shù)字賦予了生活的氣息，把數(shù)學教材中缺少時代感的素材改造成了學生熟悉的，感興趣的題目，促使學生主動投入學習活動，讓學生真正認識到數(shù)學就在我們身邊，

就在我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳惶?，“生活中處處有?shù)學”。

再如，講授蘇教版數(shù)學第六冊“認識分數(shù)”時，把例題“小猴分桃子”改成“第28屆奧運會冠軍劉翔在110米跨欄比賽中，他跑了全程的十分之一，你能用線段表示這個分數(shù)嗎？”通過多媒體電腦課件展示：課件播放劉翔在110米跨欄中的情景，再把110米跑道抽象成一條線段，然后，讓學生說出表示的那一部分線段。這樣將傳統(tǒng)的題型改造為富于現(xiàn)代氣息的題型，使學生明白生活中處處有數(shù)學。

總之，數(shù)學教學要讓教師教得輕松，學生學得主動，就要將學生從單一的課本、封閉的課堂中解放出來，讓學生在活動中學數(shù)學、在生活中學數(shù)學。讓數(shù)學回歸生活，使學生充分體會到數(shù)學的生活趣味性。

參考文獻：

何新民.讓數(shù)學教學在活動中體現(xiàn)生活化[J].科學教育，2007（5）.

（作者單位 江蘇省昆山市錦溪中心小學）

編輯 段麗君