摘 要：從優(yōu)化課堂教學(xué)出發(fā)，試圖在課堂教學(xué)中，運(yùn)用各種不同的途徑，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：積極參與；強(qiáng)化；提高；培養(yǎng)

課堂教學(xué)是一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、媒體等因素構(gòu)成的相互作用的整體。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)檎n堂的教學(xué)活動(dòng)，不僅是學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的重要途徑，同時(shí)也是開發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)。從這種意義上說(shuō)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是外語(yǔ)課堂教學(xué)的大勢(shì)所趨，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

因此，教師在課堂教學(xué)中如能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生有效、積極地參與整個(gè)教學(xué)教程就顯得非常重要。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生主體參與所采用的若干措施。

一、激發(fā)參與興趣，使學(xué)生樂于參與

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀

態(tài)，而要使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂?！痹诮虒W(xué)中我十分注重誘發(fā)學(xué)生的求知能力，推動(dòng)學(xué)生積極不懈地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。

在課文的教學(xué)中，我引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽的形式，將學(xué)生應(yīng)該理解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)小問(wèn)題，進(jìn)行分組對(duì)抗賽，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使各小組全力以赴，樂于參與。

常用的方法有：（1）采用問(wèn)題的形式，分組回答幾個(gè)小問(wèn)題；

（2）采用必答題、部分搶答題的形式；（3）根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，確定不同分值，分組讓學(xué)生抽簽回答。

確定分值的基本原則是：Yes，No類問(wèn)題（答案文中現(xiàn)成又較

易的問(wèn)題）為10分；記憶性問(wèn)題（較難的、答案又較長(zhǎng)的Wh—How問(wèn)題）定為20分；應(yīng)用性問(wèn)題（答案在文中但不是現(xiàn)成的需應(yīng)用課文中的信息綜合考慮的理解性問(wèn)題）定為30分。實(shí)踐證明，在教學(xué)中不拘一格，運(yùn)用靈活多變的課堂回答形式，有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，讓他們從中體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。

二、提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全程參與

在教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，還要給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓他們的參與意識(shí)得到培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在引導(dǎo)和點(diǎn)撥上下工夫，注意為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全程提供各種機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)法以教師為中心，教師是課堂的權(quán)威。教師傳播知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。我們現(xiàn)在的教材主要以學(xué)生的活動(dòng)為中心，所以，在教學(xué)中我采用交際法進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師和學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師的任務(wù)不再只是“傳道”“授業(yè)”“解惑”，不單單是讓學(xué)生掌握一定的詞匯、句型和語(yǔ)法規(guī)則那么

簡(jiǎn)單。

1.抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的主線，提供參與機(jī)會(huì)

在過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教材內(nèi)容的編排體系以單篇課文為主，學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練材料單一，再加上部分教師只重視語(yǔ)言點(diǎn)講解，采取“教師講，學(xué)生聽”的方法，造成主體錯(cuò)位，學(xué)生參與面小，參與量小，參與質(zhì)低。課堂教學(xué)的“五步教學(xué)法”突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的語(yǔ)言操練，如：教材的對(duì)話課教學(xué)：讓學(xué)生聽錄音和跟讀，學(xué)生扮演角色、分組朗讀或分男女朗讀或兩人一組朗讀；創(chuàng)設(shè)情境、編排對(duì)話進(jìn)行練習(xí)等活動(dòng)，就是充分為廣大學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。

2.開展課堂討論，提供解決疑難之機(jī)

為了深化課文主題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)經(jīng)常挖掘課文內(nèi)容，提出一些課文層次的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。只有讓學(xué)生人人參與，都有思考問(wèn)題、解決疑難之機(jī)，才能真正達(dá)到教學(xué)目的。因此，組織學(xué)生討論不失為行之有效的方法。課堂討論可以

兩人一組或四人一組。在自由討論中，可以消除學(xué)生緊張情緒，易于各抒己見，互相補(bǔ)充。通過(guò)反復(fù)思考，討論互議，最終達(dá)到解決疑難的目的。

3.提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)

為了讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的遷移，在教學(xué)中我十分注重給學(xué)生提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，如：課文接力賽復(fù)述、角色扮演、讓學(xué)生多形式、多渠道地運(yùn)用英語(yǔ)、鞏固知識(shí)。

三、教給參與方法、立足于能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，應(yīng)與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合才是有效的。在教學(xué)中，我特別注意教給學(xué)生參與的方法。所謂的“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”就是這個(gè)道理。我的做

法是：

1.以動(dòng)促思，教給學(xué)生參與實(shí)踐獲取新知識(shí)的方法

例如，學(xué)習(xí)課文時(shí)，我要求學(xué)生先根據(jù)課題思考，再啟發(fā)學(xué)生圍繞標(biāo)題開動(dòng)腦筋，提出問(wèn)題。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀

課文。

2.誘發(fā)質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)探索，掌握規(guī)律和解決問(wèn)題的方法

3.課堂教學(xué)常規(guī)的問(wèn)題形式是采取“縱向提問(wèn)”，即教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答

這樣教師的提問(wèn)難免具有既定性。既定的“疑點(diǎn)、難點(diǎn)”等問(wèn)題，未必完全符合學(xué)生的實(shí)際。因此在教學(xué)中，若鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，進(jìn)行“橫向提問(wèn)”，即學(xué)生們自己質(zhì)疑提出問(wèn)題，效果可能更佳。著名作家巴爾扎克說(shuō)：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)……而生活的智慧就在逢事問(wèn)個(gè)為什么?！睘榇?，教學(xué)中我非常注意引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生在閱讀文章時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，并在教學(xué)中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力與思維能力，使其逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書、研究探索的好習(xí)慣。

實(shí)踐證明，以上措施不僅強(qiáng)化了學(xué)生的主體參與意識(shí)，還使學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)，使能力不斷得到發(fā)展和提高。可以肯定，學(xué)生的這種參與精神將為其一生發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

溫偉娟.交際教學(xué)法的實(shí)施.廣東教育，1999（3）.

（作者單位 廣東省云浮市云安縣富林鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 段麗君