摘 要：加強小學(xué)生的拼音閱讀能力，讓學(xué)生帶著興趣識字，是小學(xué)語文教學(xué)中的兩個核心部分。只有加強兩個部分的教學(xué)效用，才能提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；興趣培養(yǎng)；語言表達

閱讀是掌握拼音乃至達到正確發(fā)聲的重要途徑，興趣是拓展?jié)h字積累乃至加強表達能力的重要手段，而拼音與識字又是小學(xué)語文教學(xué)的兩個核心部分，因此，如何加強小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生的識字興趣，是小學(xué)語文教師的重要職責(zé)。本文基于閱讀與興趣培養(yǎng)兩個視角展開論述，以期加強小學(xué)語文教學(xué)效用，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、閱讀與拼音教學(xué)齊步

拼音是認識漢字的基礎(chǔ)，在日常生活中，人們常說一個人吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、表達流暢，這說明其拼音基礎(chǔ)扎實，在小學(xué)階段未受地方方言或個人因素的干擾。中國幅員遼闊，各地方言不一，而小學(xué)語文教學(xué)顯然也受到了地方方言的干擾，有些小學(xué)語文教師用地方方言來開展拼音教學(xué)，如將鞋（xie）子讀作孩（hɑi）子，將日（ri）本讀作二（er）本，將ɑ（?。?、o（歐）讀作e（呃），等等，對學(xué)生以后的語言表達形成了極大的影響。拼音教學(xué)是以閱讀為基礎(chǔ)的，無論處于中國的哪一地域，用的是哪一種方言，小學(xué)語文教師在教學(xué)時都應(yīng)克服這些具有本土氣息的語言特征，用普通話來教授拼音。同時，加強小學(xué)生對拼音的閱讀能力，這需要教師采用一些方法，筆者現(xiàn)將其進行如下表達。

1.在校園內(nèi)推行普通話

當(dāng)代中國的家庭，電視、網(wǎng)絡(luò)基本已全面普及，因此，嚴格來說自幼兒降生的那一天起，他們就已經(jīng)在開始接觸普通話了。普通話的發(fā)音與小學(xué)語文教材中的拼音是一致的，但為什么有些學(xué)生還是不能正確發(fā)音呢？這是因為地域文化影響了小學(xué)生對發(fā)音的認識。他們的生長環(huán)境以母語為主，家庭成員用方言與其交流，在這樣的影響下，即便小學(xué)生在學(xué)校中能夠?qū)W習(xí)到普通話知識，但對其的影響是微乎其微的。因此，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)用普通話交流，摒棄方言文化對小學(xué)生的影響，強制推行普通話，這既有利于改變小學(xué)生的方言發(fā)音，又能夠有效提升小學(xué)生的拼音閱讀能力，并由此而加強低年級小學(xué)語文教學(xué)效用。

2.引導(dǎo)小學(xué)生多讀、多看

教師可為小學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書籍，如《布奇樂樂園》《一千零一夜》《小布頭奇遇記》《365夜知識童話》等等，讓學(xué)生在由圖畫拼音、與文字所描繪的奇境里認識更多的漢字，掌握更多的知識，同時也幫助他們培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，從而提升閱讀效用。

3.組織語言進行競賽活動

讓全體學(xué)生都參與進來，圍繞他們近期所讀過的一本書、一個故事、所經(jīng)歷的一件事等等，開展小小故事賽活動，讓學(xué)生用語言將看到的、聽到的、經(jīng)歷的表達出來，從而加強小學(xué)生的語言表達能力。如此，在拼音教學(xué)中每當(dāng)學(xué)生接觸一個全新的拼音，會讓他們首先形成記憶表象，進而與自身經(jīng)歷聯(lián)系起來，這能夠進一步鞏固學(xué)生的拼音知識，加強拼音學(xué)習(xí)效用。

二、識字與興趣培養(yǎng)同行

教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，在由教與學(xué)所構(gòu)建的師生關(guān)系中，教并非學(xué)生積累知識的唯一途徑，更重要的還有“學(xué)”，即引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而雙管齊下，強化學(xué)生的知識積累。識字是小學(xué)生的重要任務(wù)，傳統(tǒng)的識字教學(xué)僅由教師來開展，教師讀，學(xué)生跟讀，而在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生僅學(xué)到了一些基礎(chǔ)知識，對漢字不能形成深刻的認識，更難以構(gòu)建有效的教學(xué)關(guān)系。因此，在新時期開展小學(xué)語文教學(xué)工作，教師必須要以加強學(xué)生的識字興趣為核心，并圍繞這一核心開展教學(xué)工作，同時加強“教”的效用。這需要教師從兩個方面加強引導(dǎo)。

1.深化、詮釋每一個漢字的概念

漢字中的知識博大精深，通常一個看似簡單的漢字在不同文本、不同語境下會具有不同的用法，且會產(chǎn)生不同的效果。如《升國旗》一課，本課首次出現(xiàn)生字“正”，傳統(tǒng)教法通常圍繞課文文本對這一生字展開講解，即：當(dāng)前、進行的、發(fā)生的、現(xiàn)在；然而，在日常生活中“正”這一漢字絕對不僅具有上述含義，并且加強對這一漢字含義的詮釋也符合小學(xué)生的認知規(guī)律。因此，在講解這個漢字時筆者為學(xué)生列出了這一漢字的所有用法。例如：正確；正常；坐正。同時，詮釋“正”的反義詞，讓學(xué)生進一步加深對這一漢字的認識。

2.用游戲來加強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，其作用在于：其一，通過游戲可積累小學(xué)生的知識；其二，通過游戲可加強小學(xué)生對所學(xué)知識的認識。例如，每天在課堂開篇時組織一次詞語接龍游戲，既能夠創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生在課外主動去學(xué)習(xí)更多的漢字，從而拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。此外，教師還可定期組織學(xué)生開展?jié)h字書寫活動，如模擬中央電視臺10套“中國漢字聽寫大會”中的場景，由教師提問、學(xué)生書寫，長此以往，可有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生通過“教”與“學(xué)”兩個途徑更好地獲取知識。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的拼音閱讀能力與漢字積累興趣是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的兩個重要途徑。在教學(xué)實踐中，教師需要不斷拓展并完善兩個層面的教學(xué)方法，使其成為引導(dǎo)學(xué)生探索知識寶庫的利器，并以此來提升小學(xué)語文拼音與漢字教學(xué)效用，從而提升小學(xué)生的漢語能力。

參考文獻：

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[2]郭麗穎.論“游戲識字”教學(xué)的實踐與探究[J].軟件：教育現(xiàn)代化：電子版，2013（12）：35.

（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽縣扎下鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 溫雪蓮