摘 要：科學(xué)技術(shù)水平的高低是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而在我國(guó)各級(jí)學(xué)校都應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決和處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。

關(guān)鍵詞：面向全體；學(xué)習(xí)習(xí)慣；邏輯思維；觀察分析

現(xiàn)在社會(huì)科技飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)力度越來(lái)越大，世界各國(guó)都非常重視教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)也早已提出“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略，我國(guó)的教育要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的合格接班人和建設(shè)者。當(dāng)前我國(guó)各級(jí)學(xué)校都在大力推廣素質(zhì)教育，這項(xiàng)工程是一項(xiàng)復(fù)雜而巨大的工作，需要我們各級(jí)學(xué)校的教育工作者為之不懈努力。

我們職業(yè)高中的數(shù)學(xué)學(xué)科是非常重要的基礎(chǔ)科目，數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用，學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生形成敏捷的思維、靈活的頭腦，可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取一切措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并且能夠重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。我們知道職業(yè)學(xué)校的生源并不是很理想，進(jìn)入職業(yè)高中，學(xué)習(xí)的學(xué)生往往在初中時(shí)候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差，同時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)的信心不足，大多數(shù)學(xué)生就是為了學(xué)技能或者拿到畢業(yè)證。所以我們職業(yè)高中的教師應(yīng)該立足學(xué)生的實(shí)際情況，首先從學(xué)生的學(xué)習(xí)思想入手，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，以及讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在以后自己工作和生活中實(shí)際運(yùn)用的事例，知道數(shù)學(xué)的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中要面向全體學(xué)生，本著“對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)”負(fù)責(zé)的態(tài)度，針對(duì)不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行不同的教育，課后有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，讓優(yōu)秀學(xué)生更好地發(fā)展，讓中等學(xué)生繼續(xù)深化發(fā)展，讓后進(jìn)學(xué)生能夠樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心。教師要在數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠自覺(jué)反思自己的學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)才會(huì)提高，他們才會(huì)在生活實(shí)際中自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理問(wèn)題，也會(huì)把生活中與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的或者聯(lián)系并不密切的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)候，我們可以讓學(xué)生利用函數(shù)的知識(shí)來(lái)反映商品銷(xiāo)售與利潤(rùn)之間的關(guān)系，讓學(xué)生用函數(shù)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。職業(yè)學(xué)校中我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方面的邏輯思維能力，我們不僅要讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。素質(zhì)教育的核心就是要讓學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，讓數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科成為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性、工具性的知識(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維能力和判斷能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的公式、定理等組織教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)中獲取知識(shí)。對(duì)課本和練習(xí)中出現(xiàn)的典型例題，應(yīng)該采取舉一反三的教學(xué)措施，利用對(duì)習(xí)題的多解和延伸思維，利用學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)和存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行矯正教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的正確方向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)可行性的判斷能力，讓學(xué)生更加充分地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

我們職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該加強(qiáng)思想方法的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新能力的大小是判斷一個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一個(gè)國(guó)家和民族要想發(fā)展，要想在世界民族之林中擁有自己的一席之地，那就必須要培養(yǎng)國(guó)民的創(chuàng)新精神，而培養(yǎng)的重要過(guò)程就是在中學(xué)階段讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體，讓學(xué)生具備較好的數(shù)學(xué)思想方法。這是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要紐帶和橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，教會(huì)學(xué)生不斷實(shí)驗(yàn)，大膽猜想是一種好方法。

數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能夠通過(guò)對(duì)一般事例的歸納，形成共性知識(shí)，能夠較好地根據(jù)已有的知識(shí)做出數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)行相應(yīng)的比較、概括，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的猜想欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)激情的學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生了解世界和我國(guó)數(shù)學(xué)史上的著名人物和事例，如紹德國(guó)數(shù)學(xué)家哥德巴赫猜想、我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)等人的杰出貢獻(xiàn)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分為，打破常規(guī)思維，更新自己的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生形成更好的創(chuàng)新思想。

（作者單位 山西省石樓縣職業(yè)中學(xué)）

編輯 溫雪蓮