摘 要：歌表演融思想性和趣味性、音樂性和舞蹈性于一體，是最簡(jiǎn)易的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，也是學(xué)生最易接受的一種表現(xiàn)方式，它把無形的聲音同無聲的形態(tài)動(dòng)作結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于他們的身心得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：表演；課前；教學(xué)中；拓展中

歌表演以歌為主，動(dòng)為次，那么在教學(xué)中應(yīng)做到動(dòng)、靜交替。動(dòng)作不宜過大，應(yīng)以不影響歌唱為限度，將重點(diǎn)放在歌曲的藝術(shù)處理上。當(dāng)然，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，歌表演應(yīng)采取不同的教學(xué)手法。教師常可根據(jù)歌詞內(nèi)容，設(shè)計(jì)優(yōu)美而又確切表達(dá)歌曲情感的表演動(dòng)作，這樣才能幫助學(xué)生理解和記憶歌詞，并在理解、記憶歌詞的基礎(chǔ)上，以形象、生動(dòng)、優(yōu)美的歌舞動(dòng)作進(jìn)行演唱，使演唱更富有情感的表達(dá)性。

一、課前五分鐘的表演

嘗試讓學(xué)生進(jìn)行“課前表演”。所謂的“課前表演”，是指在每節(jié)音樂課教學(xué)開始之前，用五分鐘時(shí)間給學(xué)生以表演的時(shí)間，由學(xué)生自行決定表演的方式、方法和內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的自信心。

我在實(shí)踐的過程中之所以推出三條評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（即姿態(tài)是否大方、聲音是否響亮、有無多余動(dòng)作），旨在激發(fā)學(xué)生敢于在公眾面前大聲說話表演的膽量和自信。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育體制下，多數(shù)課堂教學(xué)以教師講學(xué)生聽為主。每一位學(xué)生，特別是成績(jī)差的學(xué)生很少甚至從來沒有在公眾面前發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，久而久之，成績(jī)差的學(xué)生就養(yǎng)成了沉默寡言，甚至不言不語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)他的人格形成非常不利。實(shí)踐中我也深切體會(huì)到了這一點(diǎn)，有些學(xué)生不管我如何啟發(fā)，他們就是不開口演唱，害怕被別人笑話。所以，在實(shí)施了一個(gè)階段后，我提出了以上三條標(biāo)準(zhǔn)，不以音樂專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求他們，我們就是比一比誰的聲音最響亮，誰的膽子最大！這樣一來，加之我經(jīng)常鼓勵(lì)鞭策，情況慢慢地有了轉(zhuǎn)變。學(xué)生從一開始的扭捏不唱，到找同伴壯膽演唱，再到后來的鎮(zhèn)定自如直至現(xiàn)在爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演，最大限度地提高了學(xué)生的表演自信心，從而提高了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。

在音樂課中，我將發(fā)聲練習(xí)融入拍拍唱唱的歌唱練習(xí)中，配以小曲作為歌唱前的熱身活動(dòng)，形式可以靈活多樣。（12 3|34 5|56 54|32 1||）

其實(shí)，每位學(xué)生實(shí)際只用了短短的一分鐘就培養(yǎng)了他們的信心，這一點(diǎn)是我諸多體會(huì)中最稱心的一點(diǎn)。

二、教學(xué)中的表演

表演教學(xué)內(nèi)容包括音樂律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈等。音樂律動(dòng)是模仿式的形象律動(dòng)教學(xué)，律動(dòng)教學(xué)是為了培養(yǎng)兒童的音樂節(jié)拍感、節(jié)奏感，是強(qiáng)化兒童音準(zhǔn)能力的教學(xué)方法。律動(dòng)教學(xué)是要求學(xué)生用手、腳、腰、腿、頭等人體各部位的自然協(xié)調(diào)動(dòng)作來表現(xiàn)音樂及歌詞的意境，教師根據(jù)音樂作品的要求，在立體的空間中采取“開放式”的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想并自由發(fā)揮、自我表演。也可采用另一種方法，那就是統(tǒng)一的、較規(guī)范的群體律動(dòng)，教師根據(jù)音樂大意編出整套的規(guī)律動(dòng)作。例如一年級(jí)的《上學(xué)歌》，根據(jù)剛上學(xué)兒童的心理特點(diǎn)，我編的第一節(jié)“背上小書包”，動(dòng)作來源于生活中的動(dòng)作，孩子既熟悉又喜歡，表演起來簡(jiǎn)單整齊。第二節(jié)“愛勞動(dòng)”，我啟發(fā)剛上學(xué)的孩子打掃教室愉快的心情，拿起課本讀書的動(dòng)作等等，合著音樂，載歌載舞。又如，學(xué)習(xí)《誰在叫》這首歌，我先啟發(fā)大家對(duì)各種動(dòng)物的形象進(jìn)行加工，然后是動(dòng)態(tài)的模仿，最后引導(dǎo)大家關(guān)注特征的節(jié)奏感及形象化的體現(xiàn)，使孩子們跳起來如臨其境、如仿其形，天真活潑、富有情趣。如：模仿小貓、小雞等各種小動(dòng)物的樣子，小鴨的“小八字步”、小老鼠逃跑時(shí)的小跑步……在課堂上熟練后，練上幾遍，再找出幾位學(xué)生在臺(tái)上合著音樂表演。兒童有上進(jìn)心，個(gè)個(gè)都想上臺(tái)展示自己，這樣還能調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。

三、拓展中的表演

在教學(xué)中適宜地運(yùn)用拓展活動(dòng)是教學(xué)中重要一環(huán)。它有利于學(xué)生對(duì)音樂感興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和情感能力。在音樂課中運(yùn)用歌表演進(jìn)行拓展活動(dòng)，我進(jìn)行了以下嘗試：

在音樂教學(xué)中，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”。例如，學(xué)習(xí)第二冊(cè)《螢火蟲》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的“律動(dòng)”，編一些螢火蟲飛的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生揮動(dòng)手臂，如同一只只小螢火蟲左右飛動(dòng)。又如，學(xué)完了第八冊(cè)《幸福的花兒開心上》這首歌后，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)歌曲中描寫的新疆的柯爾克孜族的生活情景，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣、活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結(jié)合緊密、妥帖，展現(xiàn)了一個(gè)活潑可愛的孩子放羊的生動(dòng)畫面，有助于學(xué)生“音樂想象”的進(jìn)一步展開。

表演藝術(shù)是通過人的演唱、演奏或人體動(dòng)作、表情、對(duì)話來塑造形象、傳達(dá)情緒、情感、故事情節(jié)，從而表現(xiàn)生活的藝術(shù)。表演藝術(shù)通常包括舞蹈、音樂、戲劇、戲曲、雜技、魔術(shù)等。代表性的門類通常是音樂和舞蹈。有時(shí)將雜技、相聲、魔術(shù)等也劃入表演藝術(shù)。

小學(xué)音樂課的內(nèi)容大部分都包含在了表演藝術(shù)之中，一個(gè)好的音樂教師約等于一個(gè)多面手的表演藝術(shù)家，音樂教師應(yīng)該潛心學(xué)習(xí)各種門類的表演藝術(shù)，把講臺(tái)當(dāng)作表演藝術(shù)的舞臺(tái)。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)）

編輯 溫雪蓮