摘 要：從以學(xué)生為本、以教師隊(duì)伍建設(shè)為動(dòng)力、以課堂教學(xué)為重點(diǎn)三個(gè)方面，提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)教學(xué)；教師隊(duì)伍；課堂教學(xué)

在職業(yè)技術(shù)教育過(guò)程中，如果把專(zhuān)業(yè)教學(xué)比作一臺(tái)電腦，那么教師就是電腦的大腦——CPU，教學(xué)內(nèi)容是電腦的硬盤(pán)數(shù)據(jù)，學(xué)生則是電腦的輸出設(shè)備，開(kāi)展基于任職能力的職業(yè)技術(shù)教學(xué)改革，應(yīng)以學(xué)生為本，以教師隊(duì)伍建設(shè)為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以提高職業(yè)技術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、以學(xué)生為本，切實(shí)做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”

現(xiàn)代職業(yè)教育提出了“一切為了學(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”“學(xué)生是教育的對(duì)象更是教育的資源”“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”等“生本教育”的核心理念?！耙詫W(xué)生為本”作為教育的價(jià)值取向，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，尊重差異、包容多樣，平等對(duì)話、民主協(xié)商，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我提高，使學(xué)生在創(chuàng)造性、抱負(fù)、責(zé)任感、自信、能力及知識(shí)等方面得到充分發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要服務(wù)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，服務(wù)于不同文化層次、不同認(rèn)知規(guī)律的學(xué)生，讓一切學(xué)生都能有所學(xué)、樂(lè)于學(xué)、學(xué)得會(huì)、學(xué)以致用。要找準(zhǔn)與各專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位接軌對(duì)接點(diǎn)，構(gòu)建模塊化動(dòng)態(tài)課程體系；做好教師本職工作，給予學(xué)生“愛(ài)與責(zé)任”，做到“不拋棄、不放棄”。

二、以教師建設(shè)為動(dòng)力，為提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供有力的人才支撐和智力保證

教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，對(duì)教學(xué)的主體——學(xué)生起著培養(yǎng)、引導(dǎo)、教育、傳授的重要作用。我國(guó)高等職業(yè)教育教師的培養(yǎng)目標(biāo)是“雙師型”教師，即：具有“雙證書(shū)”——大學(xué)畢業(yè)證書(shū)和技術(shù)等級(jí)證書(shū)，既能講授專(zhuān)業(yè)理論課又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的教師。

為人師表是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職，“學(xué)高為師，身正為范；學(xué)為人師，行為世范?！睘槿藥煴硎菐煹碌撵`魂，教書(shū)育人是師德的關(guān)鍵，熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心，愛(ài)崗敬業(yè)是師德的基石，獻(xiàn)身教育事業(yè)是師德的思想基礎(chǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是師德的支柱。教師要以“紅燭工程”為契機(jī)，育品德高尚、適應(yīng)崗位任職和管理組訓(xùn)需求的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。

三、以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程適應(yīng)學(xué)生崗位成才的需求

課堂教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及能力的形成與發(fā)展規(guī)律，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)的交互過(guò)程，是動(dòng)態(tài)的人際交往系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是主體。

教學(xué)準(zhǔn)備要服務(wù)于課堂教學(xué)，繼續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式，進(jìn)一步優(yōu)化備課形式、內(nèi)容和方法；教學(xué)實(shí)踐服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教師培訓(xùn)、說(shuō)課試講、技能培訓(xùn)與教學(xué)幫帶效果；教學(xué)督導(dǎo)服務(wù)于課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家的監(jiān)督指導(dǎo)作用，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；信息反饋服務(wù)課堂教學(xué)，及時(shí)掌握學(xué)生成才需求，虛心采納學(xué)生寶貴意見(jiàn)，從學(xué)生中來(lái)，服務(wù)到學(xué)生中去。

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（作者單位 第二炮兵工程大學(xué)士官學(xué)院）

編輯 溫雪蓮