摘 要：在多年的初中生物教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個重要的生物學(xué)觀點滲透其中，成為貫穿在教材中的一條主線，牽引著師生的認(rèn)識脈絡(luò)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)一整體；形態(tài)結(jié)構(gòu)；生活環(huán)境

一、在生物體的結(jié)構(gòu)層次主題中滲透的生物學(xué)觀點是：生物體是一個統(tǒng)一的整體

這個觀點的滲透體現(xiàn)在多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次上。以人體為例，細(xì)胞分化形成組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)，八大系統(tǒng)密切配合共同構(gòu)成一個完整的人體。就拿吃飯來講，本來覺得特別簡單的事情，可它的順利進(jìn)行也并不簡單。雖是消化系統(tǒng)的事，但先得有屬于運動系統(tǒng)的手拿到嘴邊，屬于神經(jīng)系統(tǒng)的眼和大腦得分辨挑選，循環(huán)系統(tǒng)也得多分一些精力來幫助消化和吸收，其他器官系統(tǒng)就暫且休養(yǎng)生息，可謂全身總動員了。在教學(xué)過程中，注重這個觀點的滲透有助于學(xué)生養(yǎng)成辯證的思維方式，當(dāng)進(jìn)行生物圈中的人的教學(xué)時，有利于學(xué)生加深對神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用的理解。

二、在生物與環(huán)境主題中滲透的生物學(xué)觀點是：生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)

“生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)”是課標(biāo)中一級主題“生物與環(huán)境”所涉及的一個重要的生物學(xué)觀點。教材（濟南版）中介紹了睡蓮和仙人掌對環(huán)境的適應(yīng)，以演示實驗的形式闡明了蚯蚓對環(huán)境的適應(yīng)和作用。在引導(dǎo)學(xué)生分析生物與環(huán)境的關(guān)系時，我用了三個詞：依賴、適應(yīng)、影響。

生物依賴環(huán)境即表現(xiàn)在環(huán)境對生物的影響，如魚兒離不開水。生物對環(huán)境的適應(yīng)即表現(xiàn)在不同的生物生活在不同的棲息地，同時也貫穿到了“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的動物”“生物圈中的微生物”及“生物圈中的人”，甚至“生物的起源和進(jìn)化、現(xiàn)代人種的分化”都體現(xiàn)了這一觀點。顯而易見，不必多說。此處可引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原委，形成自己的認(rèn)識，同時建立了生物教學(xué)倡導(dǎo)人與自然和諧共處的理念。

三、在生物圈中的人的主題中滲透的生物學(xué)觀點是：生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)

“生物圈中的人”是課標(biāo)規(guī)定的一級主題。在三個知識點上對這一主題的體現(xiàn)最為突出：一是小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，二是肺泡的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，三是毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。雖然在這里出現(xiàn)，但實際上在教學(xué)“生物圈中的綠色植物”時，就已經(jīng)有所涉及，如，觀察葉的結(jié)構(gòu)后，可以提出幾個問題：①葉的背面還是正面顏色更綠？②氣孔的數(shù)量上表皮多還是下表皮多？③當(dāng)樹葉自然飄落時，大多數(shù)是背面朝上還是正面朝上？……這些問題既容易解決，又會使學(xué)生興高采烈地去自己探究。更重要的是將“生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點悄然地融入學(xué)生的潛意識中。

（作者單位 山東省樂陵市實驗中學(xué)）

編輯 趙飛飛