摘 要：近日，“北京高考改革方案”的出臺引起社會各界的廣泛關(guān)注與熱議?，F(xiàn)從職業(yè)高中語文的實際出發(fā)，就“知識的落實”與“能力的提升”淺談一些做法。

關(guān)鍵詞：知識體系；變式提問；擴(kuò)充知識；片段練習(xí)

近日，北京高考改革方案出臺：英語分?jǐn)?shù)降至100，而語文學(xué)科的分?jǐn)?shù)增至180分，這一增一減間，似乎讓人們讀出了教育主管部門的傾向——語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加重要。

職業(yè)高中雖然沒有類似的改革，但語文的重要性毋庸置疑。從小的方面說，語文對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提高，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科甚至專業(yè)課，都有著重要的作用。從大的方面說，語文學(xué)科承擔(dān)著弘揚(yáng)優(yōu)秀文化、提高全民素質(zhì)的重要職責(zé)。

針對目前職高的學(xué)情，要增強(qiáng)語文教學(xué)的實效性，學(xué)生知識的落實與能力的提升是關(guān)鍵。下面，我從三個方面進(jìn)行闡述。

一、理清知識體系，強(qiáng)化知識落實

相對于其他學(xué)科，語文知識散落、龐雜，使學(xué)生感到摸不準(zhǔn)重點，理不出頭緒。其實，語文學(xué)科有它自身的特點和規(guī)律，知識點之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，并形成一定的框架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該做到：

1.狠抓知識點的落實

每一個知識點，小到每一個漢字的字音、字形、字義以及怎樣運(yùn)用，都要一絲不茍，要讓學(xué)生清楚：牢固掌握每一個知識點，是提高語文水平的基礎(chǔ)。只有積累了一磚一瓦，才能壘起語文的高樓大廈。

2.幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系

在平時的教學(xué)中就要注意理清知識線索，化整為零，先分后總。每課一小結(jié)，每單元一大結(jié)，或每個中心話題一個匯總。只有把零碎的知識溝通串聯(lián)，集結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)建體系，學(xué)生才能了解各知識點之間的關(guān)系與聯(lián)系，他們頭腦的倉庫中才會井然有序、有條不紊。

3.學(xué)會知識的辨析和比較

比如，關(guān)于近義詞語的運(yùn)用，他們雖然詞義相近，但畢竟有所不同。它們適用范圍、側(cè)重點有差異，必須讓學(xué)生多揣摩、多體會、多咀嚼品味，才能辨析出其中的不同意味。比如，“劇烈”與“激烈”的區(qū)別?！皠×摇敝该土遥瑐?cè)重于急劇變動或刺激厲害，還常用于藥性、疼痛等。“激烈”側(cè)重于運(yùn)動緊張或雙方斗爭尖銳達(dá)到很高的程度。因為側(cè)重點不同，使用度對象和范圍就有了差異。通過這樣的比較，學(xué)生明確了知識點間的異同，避免了混淆現(xiàn)象的發(fā)生。

二、學(xué)會變式提問，訓(xùn)練應(yīng)變技能

要想讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，靠大量做題不是好辦法，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生在平時的練習(xí)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，先經(jīng)歷一個“理解了”到“記住了”再到“會運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程，然后再進(jìn)行辨析、比較、綜合，對規(guī)律性的東西勤整理、多總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變式提問，在做題時，學(xué)生會從中悟出語文中變與不變的道理，把握變與不變的本質(zhì)。比如，學(xué)習(xí)《邊城》一文，針對題目，可設(shè)置這樣一個問題：為什么文章以“邊城”為題？其實還可以這么問：以邊城為題有什么深刻含義？為什么題目不寫成“翠翠的故事”等。不同的問法，答案基本相同，都是要學(xué)生理解運(yùn)用本題目的含義，而這一含義是與作者的寫作背景和意圖掛鉤的。所以，要讓學(xué)生在看清練習(xí)題題干表象的同時，更能把握問題的實質(zhì)，只有這樣，才能增強(qiáng)他們的應(yīng)變與應(yīng)試能力。

三、擴(kuò)充知識面，編印早讀材料

語文學(xué)科涉及古今中外、科學(xué)人文等諸多知識。知識面狹窄的學(xué)生，必然在考試中吃大虧。鑒于此，在日常的語文教學(xué)中，除學(xué)好課內(nèi)文章，還要盡量擴(kuò)充學(xué)生的知識面，如，生活、學(xué)習(xí)、做人等常識，基本的社會科學(xué)、自然科學(xué)方面的知識，還應(yīng)關(guān)注新聞，評點時事等等。除此之外，我還專門編輯了早讀材料，涵蓋成語、文言小故事、詩詞鑒賞、時文選粹等內(nèi)容，并在早讀當(dāng)天的語文課前，以背誦聽寫的形式進(jìn)行檢測。

四、堅持片段練習(xí)，注重作文修改

職高學(xué)生懼怕寫作文，作文教學(xué)的難題如何破解？我摸索出了兩條途徑：一是片段練習(xí)，二是升格訓(xùn)練。

1.片段訓(xùn)練

每一小周可進(jìn)行兩到三次小作文，每一大周一次大作文，目的是讓學(xué)生注意整理自己的思維，學(xué)會用最準(zhǔn)確的語言清晰表達(dá)自己的思維。同時小作文的片段練習(xí)，解決了學(xué)生對作文的恐懼心理，在訓(xùn)練中，每次都有一兩個具體的訓(xùn)練目標(biāo)。比如，學(xué)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》后，讓學(xué)生任選“自然環(huán)境”“人物動作”話題，進(jìn)行一段描寫，訓(xùn)練的目標(biāo)定位為：用詞精當(dāng)、貼切、傳神。從交回來的文段看，因為有課文做范例，都寫出了自己的特色。

2.升格訓(xùn)練

即使是優(yōu)秀作文，也有很多不完善之處，每次作文講評課后，我要求學(xué)生針對各自作文中的問題，再做修改，進(jìn)行升格訓(xùn)練。有些學(xué)生反復(fù)修改，三遍、四遍，直至寫好為止。

其實作文訓(xùn)練不在數(shù)量而重在實效，升格訓(xùn)練讓學(xué)生明白了好文章不是老師講出來的，而是一次又一次地改出來的。升格訓(xùn)練練出了作文的成效，也練出了學(xué)生寫作的信心。

（作者單位 山西省長治縣職業(yè)高中）

編輯 趙飛飛