摘 要：主要對高中生物探究性實驗教學(xué)現(xiàn)狀、探究性實驗教學(xué)程序及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行概述。

關(guān)鍵詞：探究性實驗；教學(xué)程序；科學(xué)素養(yǎng)

高中生物探究性實驗是新課改教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，也是新課改的更高要求。生物實驗作為重要的課堂教學(xué)形式，貫穿于高中生物課程的整個過程，其中生物探究性實驗不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而且是教育學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究方法、體驗科學(xué)過程、形成一定的科學(xué)探究能力的重要手段。在培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，與時俱進(jìn)的價值觀，創(chuàng)新精神、實踐能力和科學(xué)思維等方面，具有十分重要的作用。

一、探究性實驗教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生分組實驗是高中生物探究性實驗教學(xué)的核心，把整個探究過程從課堂上的紙上談兵變?yōu)樽哌M(jìn)實驗室腳踏實地的操作演練，目前還沒有找到系統(tǒng)的更加完善的有效途徑。有的只是一些零碎的教學(xué)組織、實驗改進(jìn)、實驗設(shè)計和個案研究等，教師帶領(lǐng)學(xué)生真正實施的很少。學(xué)生分組實驗由于受實驗室的儀器設(shè)備、學(xué)校的保障條件和資金支持、學(xué)生的素質(zhì)以及教師的責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力和探究性實驗的駕馭能力等多種因素的制約，在許多學(xué)校形同虛設(shè)，對于探究性實驗教學(xué)來說，更是困難重重，教學(xué)工作量大、耗時長、效率低，不少教師重結(jié)果而輕過程。

二、生物探究性實驗教學(xué)程序

按照本校科研課題的研究，依據(jù)探究性實驗教學(xué)基本要求，建立了比較科學(xué)完善的教學(xué)程序：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；（2）作出假設(shè)，預(yù)期結(jié)果；（3）設(shè)計實驗，確認(rèn)變量；（4）分工合作，團(tuán)隊探究；（5）實驗操作，搜集數(shù)據(jù)；（6）分析結(jié)果，得出結(jié)論；（7）表達(dá)交流，探究評價；（8）拓展實驗，延伸探究。

三、生物學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)的是學(xué)生在生物學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)，包括知識的儲備、實驗技能、科學(xué)態(tài)度、鉆研精神、創(chuàng)新意識、實踐能力、情感和價值觀等內(nèi)容。我認(rèn)為，高中生的生物學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾方面：

1.理解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本原理及在現(xiàn)代生物科技領(lǐng)域的運用；

2.能夠理解并解釋日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象；

3.具有生物實驗操作技能、探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力；

4.具有一定的比較、分析、判斷、推理等批判性邏輯思維能力；

5.具有正確的情感和價值觀、實事求是的科學(xué)態(tài)度、刻苦鉆研的勤勉敬業(yè)精神等。

總之，高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

陳吉明.創(chuàng)新實踐課程教學(xué)中科學(xué)思維能力的培養(yǎng).實驗室研究與探索，2011（2）.

（作者單位 吉林省乾安縣第七中學(xué)）

編輯 趙飛飛