我在本校上了一堂仁愛版的九年級下冊的Unit 6 topic 2 Section A的公開課，現(xiàn)將我部分教學(xué)設(shè)計修改后的對比如下：

一、為學(xué)生做好鋪墊，成就“常態(tài)”之“順”道

第一步：復(fù)習(xí)

修改后：

基于學(xué)生學(xué)習(xí)參差不齊的狀況，要在5分鐘內(nèi)快速復(fù)習(xí)順利導(dǎo)入新課，教學(xué)步驟修改為：展示前一話題的課本出現(xiàn)的定語從句，讓學(xué)生集體朗讀，復(fù)習(xí)上周學(xué)過的that/which引導(dǎo)的修飾先行詞為物的定語從句，再引出課題并板書。

第二步：呈現(xiàn)

修改后：

（教師收集一些名言和諺語，讓學(xué)生分組進(jìn)行翻譯，以競賽的形式完成，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其中要包含關(guān)于孔子的名言和諺語。然后完成1b，便于呈現(xiàn)孔子。）

本部分只是讓學(xué)生“熱身”，所以為簡化活動步驟，諺語的數(shù)量由10個減為6個，被刪的是學(xué)生所不熟悉的4個，讓學(xué)生多聽多說，成就“常態(tài)”之“效”道。

修改后：為貼近省中考聽力訓(xùn)練要求，更改步驟3：以聽力三選一的形式呈現(xiàn)1a，既體現(xiàn)SectionA的聽說課的課型特點，又突出了省中考的聽力題型，成就“常態(tài)”之“效”道。改為：

（1）Whom are they talking about？

A.Susanna B.confucious C.Ying zheng

（2）When was he born？

A.in 515B.C B.in 551A.D. C.in 551B.C.

（3）Have his wise sayings influenced many people？

A.Yes，they have. B.No，they haven’t. C.We don’t know.

二、引導(dǎo)學(xué)生有話可說，成就“常態(tài)”之“通”道

第三步：鞏固

修改后：學(xué)生的成長在發(fā)展，也在變化。因此，如今的學(xué)生對名人的崇拜不如以前幾屆的學(xué)生，但對身邊熟悉的人感興趣。設(shè)計一些簡單的具有“信息差”的練習(xí)學(xué)生喜歡做，大部分也愿意參

與說。

T：I like the students who are interested in English.

Ss：You like the students who...

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄兊?classmates， teacher， fathe，friend等。這種學(xué)生熟悉而又有趣的話題才能激發(fā)學(xué)生敢說、樂說。比如，調(diào)皮的廖××也能說出：I like the deskmate who is a beautiful girl.也有學(xué)生能“委婉”地說出：Liao Ganbin likes the girl whose hair is long.這樣就達(dá)到了我們所希望的常態(tài)課的“通”道。

為能切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使初三學(xué)生更有時間夯實基

礎(chǔ)，如，朗讀背誦等，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的興趣。

修改后：家庭作業(yè)。

（1）寫孔子生平或秦始皇的簡介。

（2）漢英互譯

①不到長城非好漢；②我喜歡……的同學(xué)；③我喜歡……的老師；④我喜歡……的父親/母親；⑤Those who bring cellphones to school aren’t allowed to have classes.

（作者單位 江西省贛州市第二中學(xué)）

編輯 趙飛飛