【課標(biāo)要求】

1.運(yùn)用地圖簡要評價(jià)區(qū)域的地理位置。

2.運(yùn)用有關(guān)資料分析說明外向型經(jīng)濟(jì)對區(qū)域發(fā)展的影響。

【教材分析】

八年級下冊主要是從全國范圍選學(xué)不同尺度的區(qū)域，認(rèn)識所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理主要特征，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，本章的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識中國的省內(nèi)區(qū)域。珠江三角洲地區(qū)是我國改革開放起步最早、經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造奇跡最多的前沿地帶，是一個(gè)富有特色的地理區(qū)域。因此教材選擇珠江三角洲地區(qū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域的典型，較好地體現(xiàn)了區(qū)域地理的地域性和綜合性的特點(diǎn)。

本節(jié)教材主要呈現(xiàn)了三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，珠江三角洲是我國對外開放的前沿地帶；第二，外向型經(jīng)濟(jì)是珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征；第三，珠江三角洲地區(qū)是我國城鎮(zhèn)化發(fā)展速度最快、水平較高的地區(qū)。通過對地區(qū)自然條件和社會經(jīng)濟(jì)狀況的介紹，使學(xué)生了解珠江三角洲對外開放的有利因素、外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城鎮(zhèn)發(fā)展的相互關(guān)系等。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國的自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體概況，以及幾個(gè)主要省級行政區(qū)的地理特點(diǎn)和差異，學(xué)會了分析區(qū)域的一般方法，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)省級區(qū)域上有了一定基礎(chǔ)。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成活動環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主

動參與，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用地圖說出珠江三角洲的地理位置。

2.理解“前店后廠”模式。

3.理解外向型經(jīng)濟(jì)對珠江三角洲發(fā)展的影響。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：珠江三角洲地理位置和對外開放的有利條件、“前店后

廠”模式。

難點(diǎn)：外向型經(jīng)濟(jì)對珠江三角洲發(fā)展的影響。

【教法學(xué)法】

采用活動化教學(xué)方法，結(jié)合觀察、游戲、討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。讓學(xué)生在參與各項(xiàng)活動中體驗(yàn)、探索、求知、收獲。

【教學(xué)用具】

多媒體課件、學(xué)生活動材料、學(xué)生活動用具等等。

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們一定聽過《春天的故事》這首歌曲，歌中唱到：一九七九年那是一個(gè)春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個(gè)圈。同學(xué)們知道這位“老人”是誰嗎？“一個(gè)圈”是指哪個(gè)地區(qū)呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)珠江三角洲。

二、教學(xué)活動

活動1：閱讀地圖，了解珠江三角洲的地理位置和自然條件

設(shè)計(jì)思路：了解區(qū)域的地理位置是學(xué)習(xí)區(qū)域地理、分析區(qū)域特征的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生在之前區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)過如何分析區(qū)域位置和自然條件特點(diǎn)。所以只要給出相關(guān)地圖，學(xué)生就能分析和描述區(qū)域的位置概況和自然條件特征。

活動過程：

1.課件展示：珠江三角洲區(qū)域位置圖、地形圖、中國溫度帶圖和干濕狀況圖。

教師引導(dǎo)：觀察珠江三角洲的緯度位置、海陸位置、相對位置（與香港、澳門特區(qū)及東南亞的位置關(guān)系），找出一條重要的緯線：北回歸線，分析地形、所處的溫度帶和干濕狀況。

2.學(xué)生歸納并描述：珠江三角洲地理位置和自然條件。

過渡：珠江三角洲成為我國對外開放的前沿地帶，除了優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒有其他因素的作用呢？

活動2：通過閱讀圖表和相關(guān)材料，總結(jié)珠江三角洲對外開放的有利因素

設(shè)計(jì)思路：珠江三角洲對外開放的有利因素主要有三個(gè)方

面：區(qū)位因素、人文因素、政策因素，但是人文因素和政策因素在教材中是隱蔽呈現(xiàn)的，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析和總結(jié)。在教學(xué)中還應(yīng)使學(xué)生體會改革開放帶來的偉大成就，激發(fā)學(xué)生對愛國華僑的敬佩之情和民族自豪感。

活動過程：

1.從時(shí)間和空間兩個(gè)角度了解珠江三角洲形成多層次的開放體系，理解改革開放政策給珠江三角洲帶來了發(fā)展機(jī)遇。

2.讀圖“珠江三角洲吸引的外資占全國的比例”（教材51頁圖7.2）和文字材料“全國著名的僑鄉(xiāng)”（教材51頁活動材料），設(shè)置問題：海外華僑為珠江三角洲地區(qū)的發(fā)展帶來了什么？

3.從區(qū)位因素、人文因素和政策因素三個(gè)方面總結(jié)珠江三角洲對外開放的有利因素。

過渡：珠江三角洲地區(qū)利用自身的優(yōu)越條件，抓住了改革開放的歷史機(jī)遇并且引進(jìn)了大量的外資，使該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。在珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中一個(gè)典型的特點(diǎn)就是外向型的經(jīng)濟(jì)。

活動3：分析珠江三角洲外向型經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和模式

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生對“外向型的經(jīng)濟(jì)”等詞匯比較陌生，在課前可讓學(xué)生查閱和搜集珠江三角洲外向型經(jīng)濟(jì)的有關(guān)資料。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合珠江三角洲自身優(yōu)勢，從投資、生產(chǎn)、銷售三個(gè)方面來分析珠江三角洲外向型的經(jīng)濟(jì)并總結(jié)其特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)“前店后廠”模式，使學(xué)生初步理解地域分工與合作的意義。

活動過程：

1.學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料談?wù)剬χ榻侵尥庀蛐徒?jīng)濟(jì)的認(rèn)識，教師總結(jié)并解釋外向型經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵。

2.讀圖“外向型經(jīng)濟(jì)一例”（教材52頁圖7.4），分析珠江三角洲外向型經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

3.課件展示圖片（紡織業(yè)、服裝制造業(yè)、電子制造業(yè)、器材制造業(yè)、玩具業(yè)），設(shè)置問題：珠江三角洲工業(yè)部門有何特點(diǎn)？珠江三角洲的對外貿(mào)易渠道如何實(shí)現(xiàn)？

4.閱讀“地域分工與合作的獨(dú)特模式——前店后廠”（教材53頁閱讀材料），設(shè)置問題：港澳地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)各扮演什么角色，各有什么優(yōu)勢？

5.搶答游戲

情境設(shè)置：假設(shè)美國需要進(jìn)口兩種產(chǎn)品，一種是女士皮包，一種是集成電路。教師給出具體的活動項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)“前店后廠”模式，查看每項(xiàng)活動由誰負(fù)責(zé)，分組進(jìn)行搶答。課件展示項(xiàng)目內(nèi)容，第一組：1.承接訂單2.設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)樣品3.對外銷售4.皮包生產(chǎn)和加工5.裝配皮包上的拉鏈6.訂購皮包7.開發(fā)新的皮包樣式；第二組：1.提供元器件2.引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備3.開發(fā)新工藝4.組裝電路上器件5.控制產(chǎn)品質(zhì)量6.提交訂單7.招聘勞動工人。

過渡：外向型經(jīng)濟(jì)對珠江三角洲地區(qū)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，下面我們具體來看一看。

活動4：分析外向型經(jīng)濟(jì)對珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

設(shè)計(jì)思路：外向型經(jīng)濟(jì)對珠江三角洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有帶動作

用，但同時(shí)也帶來一些問題。本環(huán)節(jié)活動主要以學(xué)生討論和探究為主，從正反兩方面分析外向型經(jīng)濟(jì)對區(qū)域發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生看問題要一分為二的辯證思維。

活動過程：

1.閱讀教材54頁活動中“珠江三角洲和全國人均GDP增長曲線圖”和文字材料，學(xué)生小組討論外向型經(jīng)濟(jì)給珠江三角洲帶來的有利和不利的影響。

2.將學(xué)生分為兩大陣營進(jìn)行辯論：外向型經(jīng)濟(jì)對區(qū)域發(fā)展是利大于弊還是弊大于利，各方陳述觀點(diǎn)并說明理由。

3.教師評價(jià)、總結(jié)。

三、板書設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生將學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法應(yīng)用于實(shí)踐

中。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，關(guān)注自然與社會，逐步形成可持續(xù)發(fā)展觀念。

方案：

1.讓學(xué)生課后分組搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的圖文資料，提示學(xué)生可從報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)資料。

2.依據(jù)圖文資料歸納總結(jié)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件和存在的問題。

3.對比家鄉(xiāng)與珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色的差異。

（作者單位 吉林省長春市長春師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院）

編輯 趙飛飛