摘 要：探究式學習作為一種新型的學習方式，已成為教育界關(guān)注的焦點。對于化學教學來說，它需要一定的探究能力推動學科的發(fā)展，需要探究能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以，在新課程改革下，教師要注重探究式教學模式在化學課堂中的應用，要注重發(fā)揮探究式教學模式的價值。

關(guān)鍵詞：問題情境；化學實驗；開放式課堂

探究式教學模式，是指在教師的指導下，學生通過自主地參與探索而獲得知識的過程。它是一種能夠調(diào)動學生學習積極性、充分發(fā)揮學生主觀能動性的教學方法。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，恰當?shù)貙⑻骄啃越虒W模式引入課堂，要充分發(fā)揮學生的主體性，促使學生獲得更大的發(fā)展空間。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力

以往的化學課堂重視知識傳授，輕視學生的問題意識，使得一些學生的個性遭到了扼殺。因此，在新課程理念的指導下，教師要更新教育觀念，將傳統(tǒng)的“接受式教學模式”轉(zhuǎn)變成“探究性教學模式”，以促使學生在分析問題、解決問題的過程中不斷提高自己的探究能力。而所謂的問題情境創(chuàng)設(shè)是指教師通過創(chuàng)設(shè)一種有一定難度、需要學生做出一定努力才能完成的學習任務(wù)，使學生處于急切想要解決所面臨的疑難問題的心理困境中。

例如：在教學“無機非金屬材料的主角——硅”時，為了提高學生的探究能力，為了保證探究性教學的順利實施，在導入課的時候，我首先引導學生思考了以下幾個問題：①為什么將硅稱為無機非金屬材料的主角？②硅元素結(jié)構(gòu)上和碳有什么不同？硅單質(zhì)的性質(zhì)有哪些？③為什么實驗室中盛放堿液的試劑瓶用橡皮塞而不用玻璃塞？④把二氧化碳通入硅酸鈉溶液中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？引導學生進行思考，并結(jié)合教材內(nèi)容給出假設(shè)，順勢將學生引入課堂的學習當中，從而促使學生帶著自己的好奇心和驗證問題答案的心情走進課堂。

二、借助化學實驗，調(diào)動探究意識

化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，所以，在探究式教學模式的實施過程中，教師要充分發(fā)揮化學實驗的價值，要借助實驗組織探究活動，進而使學生在動手實驗的過程中學會探究，并意識到化學的重要性。

例如：在教學“鈉與水的實驗”時，我借助分組實驗激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和創(chuàng)新能力。首先，在實驗之前，我讓學生對鈉與水反應可能產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象及發(fā)生的化學方程進行假設(shè)，之后，我引導學生借助燒杯、鑷子、小刀、濾紙、金屬鈉、水、酚酞等實驗用具，按照實驗步驟驗證自己的假設(shè)，并引導學生總結(jié)實驗現(xiàn)象、描述實驗過程。這樣的實驗過程，不僅可以提高學生的探究能力，確?；瘜W課堂的效率，而且，在這個實驗過程中，學生的動手操作能力、自主學習能力以及實驗觀察能力也會隨著學生的實驗參與而不斷提高。

三、創(chuàng)設(shè)開放課堂，體驗學習樂趣

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，封閉式的教學模式嚴重阻礙了學生個性的展示，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育注重創(chuàng)新精神和實踐能力的今天，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)開放式的課堂，使學生在教師提供的自主思考、發(fā)表自己看法的機會中“動”起來，并找到自我價值展示的空間，而且也促使學生在自主思考的過程中親身體驗學習的樂趣。

還以“幾種重要的金屬化合物”的教學為例，在授課的時候，我引導學生自己設(shè)計方案鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉。有學生設(shè)計的是用氯化鈣溶液進行鑒別，有學生選擇用加熱是否分解的方法進行鑒別；還有學生用溶液的堿性進行鑒別，也有學生用能否使澄清石灰水變渾濁的方式進行鑒別等等。這樣的開放式課堂不僅可以讓學生主動參與設(shè)計實驗方案，更重要的是在這個過程中，學生的思維會得到發(fā)散，靈活性也會得到提高，這就為探究式教學模式的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

除上述之外，教師還要營造探究的氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。如果上述教學方式的選擇是影響探究性教學模式順利實現(xiàn)的內(nèi)因的話，那么課堂氛圍就是影響其順利開展的外因。因此，教師除了要選擇合適的教學模式之外，還要借助多樣化的評價體系，營造和諧的課堂氣氛，以促使探究式教學模式的開展。

總之，在探究式教學模式中，教師要充分展現(xiàn)化學教材的魅力，給學生搭建自主展示的平臺，使學生在輕松的環(huán)境中找到探究化學的樂趣，最終使學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神等都得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

[1]葉錫華.探究式合作學習教學模式在高中化學教學中的應用[J].西江教育論叢，2006（2）.

[2]王錄才.探究式教學模式在高中化學教學中的應用[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2011（12）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚

一中）

編輯 趙飛飛