摘 要：在當(dāng)前新課改的要求下，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，在如今的課堂教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的個性和能力尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，其重要性是不言而喻的，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是枯燥無味的，這就使學(xué)生對于原本就內(nèi)容復(fù)雜、抽象化的概念更難理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難。如果教師在學(xué)習(xí)中仍然沒有走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，就達(dá)不到新課改的要求，不能貫徹素質(zhì)教育。只有實施開放式教學(xué)才能解決這個問題。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；依據(jù)；特點；原則；應(yīng)用

一、開放式教學(xué)法的提出

課堂教學(xué)是學(xué)校教育中最主要的渠道，我們要在課堂中主動走向開放，緊抓課堂教育，勇于打破傳統(tǒng)方式，加速對學(xué)生培養(yǎng)模式的變革。所謂的開放式教學(xué)，就是要改變傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)方式，講求在民主和愉悅的教學(xué)關(guān)系中啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，本著以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，著力于學(xué)生心靈的開放和教育空間的開放，運用各種輔助教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的一種新型教學(xué)模式。當(dāng)然，在改革中總會有實施和操作發(fā)展不平衡的方面，也會有很多改革只能停留在表面上，尤其是在改革課堂教學(xué)的力度上，教師的教育理念仍很落后。教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容還比較單一，學(xué)生不能充分發(fā)揮，所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的研究就尤為重要。

二、開放式教學(xué)法的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。根據(jù)這一指導(dǎo)理念，實施開放式教學(xué)，能夠使學(xué)生達(dá)到要求。

2.教育學(xué)的需要

“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！边@是美籍匈牙利裔數(shù)學(xué)家喬治·波利亞曾說過的話。這顯示了學(xué)生是開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中的中心，要讓學(xué)生自己動手操作、合作交流、自主探索，使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)過程來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，來掌握全部知識。

三、開放式教學(xué)法的特點

1.課堂成為學(xué)習(xí)生活的一部分，允許教學(xué)時空的延伸和發(fā)展

2.保持師生關(guān)系平等，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐者

3.使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并以此為主要動力，積極學(xué)習(xí)

4.學(xué)習(xí)材料來源多樣化，學(xué)習(xí)形式多樣化，活動成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式

5.學(xué)生要做課堂的主人，學(xué)習(xí)的規(guī)則要由學(xué)生參與制訂

四、開放式教學(xué)法的原則

1.主體性原則

在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的獨立自主性、自覺能動性、積極創(chuàng)造性，就能達(dá)到事半功倍的效果。開放式教學(xué)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這個基礎(chǔ)上使學(xué)生成為知識的主動探究者、建構(gòu)者，而不是以往教學(xué)中被動的接受者，凸顯出學(xué)生的主體地位。

2.現(xiàn)實性原則

讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中是學(xué)習(xí)的最高目的。開放式教學(xué)就是要讓學(xué)生在開放的環(huán)境中聯(lián)系現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并自己找到答案，久而久之自然會形成主動探索的興趣和意識。

3.合作性原則

團(tuán)隊之間彼此的合作在開放式教學(xué)中尤為重要。這樣能夠讓學(xué)生有更多的交流，在合作中共同克服困難、獲取知識，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

4.過程性原則

開放式教學(xué)法更要重視學(xué)習(xí)的過程。所以，問題和答案都是通過學(xué)生在觀察、思考、討論、總結(jié)等一系列過程之后得到的。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程而不是簡單地要求得出結(jié)果。

5.開放性原則

在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題的過程中，要使學(xué)生得到足夠展示的空間和思考時間。在探究過程中不能限制學(xué)生獲取知識的渠道和方法。開放的原則才能生成新的教學(xué)內(nèi)容。

五、開放式教學(xué)的實際應(yīng)用

四則混合運算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點之一，計算的目的就是將算式算出結(jié)果的過程，也就是得到數(shù)的過程，為了教好計算，以往都是讓學(xué)生死記硬背計算法則，但是，碰到一些復(fù)雜的運算，許多學(xué)生就束手無策，不能靈活應(yīng)用。在小學(xué)階段恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)和運用代數(shù)思維，能夠促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的深刻理解和掌握，并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要想把這種代數(shù)的思維應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的解題過程中，就要實施開放式教學(xué)法，確保學(xué)生的思想不被禁錮。

總之，開放式教學(xué)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與，能夠充分發(fā)掘每個學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。通過開放式教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高、實踐能力和創(chuàng)新精神也已逐步形成。

（作者單位 江蘇省鹽城市阜寧縣楊集中心小學(xué)）

編輯 趙飛飛