摘 要：教學(xué)的重要作用莫過(guò)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)策略在于尊重學(xué)生，堅(jiān)持自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自身能力，并提升課堂的創(chuàng)新活躍程度。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的重要作用在于對(duì)學(xué)生能有所啟發(fā)，不僅僅在于對(duì)學(xué)生傳輸現(xiàn)成知識(shí)，更多的應(yīng)該在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維與創(chuàng)新思維有著重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式策略在這種人才培養(yǎng)中有著不可替代的地位。

一、什么是小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)活動(dòng)就是指在教學(xué)中多采用探究式的教學(xué)模式。具體就是在課堂上，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與交流，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主要地位。使學(xué)生通過(guò)探討、觀察、具體操作來(lái)得出具體結(jié)果，并從中進(jìn)行分析總結(jié)，從而達(dá)到理解數(shù)學(xué)概念的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用數(shù)學(xué)概念。

二、為什么要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

1.從本質(zhì)上說(shuō)，這是進(jìn)行素質(zhì)教育的結(jié)果

新課標(biāo)要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。素質(zhì)教育的根本目的在于面向全體學(xué)生，全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)。另外，徹底激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)受教育者的各方面的發(fā)展。

2.除了素質(zhì)教育外，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣要求我們進(jìn)行探究式教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)，如知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，最值得注意的就是“情感與態(tài)度”了，那么怎樣才能符合教學(xué)目標(biāo)中的情感與態(tài)度呢？首先在于積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。其次，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)，能獲得較多的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)得起挫折，敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的困難，有克服困難的自信心。第三，從學(xué)習(xí)中能體會(huì)到學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系性，從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，并能體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新性。第四，在數(shù)學(xué)教學(xué)中樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)及生活態(tài)度，堅(jiān)持實(shí)事求是，并且培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的習(xí)慣及能力。

三、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式策略教學(xué)的有效性

1.教師須重新認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，許多教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)有著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們認(rèn)為探究式教學(xué)就是在教學(xué)中提問(wèn)題，因此，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師問(wèn)、學(xué)生答的場(chǎng)面，一堂課中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，他們只能不斷地思考老師提出的問(wèn)題，而沒(méi)有時(shí)間去思考自己從中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最后導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生完全在于教師對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)知錯(cuò)誤，為了進(jìn)行真正的素質(zhì)教育，有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究式策略教學(xué)，教師必須重新全面認(rèn)識(shí)探究式策略教學(xué)。其次，教師還應(yīng)該借鑒其他教師成功運(yùn)用探究式策略教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并從其他科目教學(xué)中體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要精髓。

2.創(chuàng)建良好的探究式教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生處在教育的基礎(chǔ)階段，他們活潑好動(dòng)，知識(shí)少、閱歷淺，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)立，用此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師可以構(gòu)建問(wèn)題情境。在小學(xué)生的認(rèn)知中，形象思維占據(jù)著優(yōu)勢(shì)地位，問(wèn)題情境可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)渴望學(xué)習(xí)的環(huán)境中，但是問(wèn)題情境并不是簡(jiǎn)單地提問(wèn)題，在建立問(wèn)題情境時(shí)，教師一定要注意所設(shè)情境與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性與趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要注意教學(xué)課堂的活躍性，讓課堂推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.注重教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)并不僅僅是教師與學(xué)生的互動(dòng)，還包括學(xué)生之間的互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直占據(jù)著課堂主體地位，在探究式教學(xué)中，要求教師還課堂于學(xué)生，創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)空間。在這種學(xué)習(xí)空間中，教師是學(xué)生的朋友，對(duì)學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生之間可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討、研究，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的了解，并且從學(xué)生的互相探討中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的自主能力。

要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式策略教學(xué)，還有很多值得注意的方面，比如探究教學(xué)中的探究方式、探究式教學(xué)后的評(píng)價(jià)體系等。要實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育，探究式教學(xué)只是其中的一個(gè)教學(xué)方法，這需要教師準(zhǔn)確運(yùn)用這一教學(xué)方法。在探究式教學(xué)中，將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，突出數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與確定性，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的真正目的。

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（作者單位 遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣石廟子中心小學(xué)）

編輯 趙飛飛