摘 要：操作活動作為幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本活動，是為實現(xiàn)教育目標(biāo)而采用的一種教育手段，它的形式多種多樣，不受時間、空間的限制，它滲透在幼兒園“一日生活”之中。為對幼兒進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)啟蒙教育，教給幼兒簡單的數(shù)學(xué)初步知識和技能，也為促進(jìn)幼兒自身更好地發(fā)展，要給幼兒提供充分的操作、嘗試、探索、體驗的時間、空間、材料，在活動中促進(jìn)幼兒更好、更全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒操作；激發(fā)興趣；靈活思維；語言發(fā)展

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。幼兒是生活在社會和物質(zhì)的環(huán)境中，周圍環(huán)境中形形色色的物體均表現(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的形狀，大小也各不相同，并以一定的空間形式存在著。偉大的科學(xué)家伽利略說：“數(shù)學(xué)是上帝用來書寫宇宙的文字?！庇變簲?shù)學(xué)則是對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，教幼兒一些簡單的數(shù)學(xué)初步知識和技能，在學(xué)習(xí)粗淺的數(shù)學(xué)知識和技能中發(fā)展幼兒思維，使他們更好地認(rèn)識周圍的客觀事物，并為入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造有利條件。

幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的，幼兒無論通過哪種途徑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，都需要通過操作活動予以實現(xiàn)，從外部形式的活動——對物體的操作開始，在操作和積極的探索活動中促進(jìn)思維的發(fā)展——由直接感知轉(zhuǎn)為表象，進(jìn)而構(gòu)建起初步的數(shù)學(xué)概念。操作活動是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的物質(zhì)前提和必要條件，是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗、知識和技能的一種學(xué)習(xí)方法。在幼兒數(shù)學(xué)操作活動中，教師為幼兒提供的材料是否適宜，直接關(guān)系到幼兒參與操作的興趣，探索與操作的效果，也直接影響到教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、操作活動把客體（環(huán)境材料）與主體（幼兒）有機(jī)地聯(lián)系在一起

越是年齡小的孩子，越是依靠操作材料去感知、理解事物，進(jìn)而習(xí)得數(shù)學(xué)知識。動手操作是一種特殊的認(rèn)知活動，幼兒借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動，讓多種感官與學(xué)習(xí)改變了“耳聽口說”的學(xué)習(xí)模式。在設(shè)計操作活動材料時，教師要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，從實現(xiàn)多項目標(biāo)出發(fā)，把自己的教育意圖和要求融進(jìn)材料中，充分挖掘材料的潛能，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力操作活動材料，實現(xiàn)多項目標(biāo)，讓幼兒在自主選擇、自我探索、自主思考、自由表達(dá)的活動中獲得發(fā)展。幼兒可以通過充分利用環(huán)境材料參與活動，在活動中運(yùn)用身體的多種感官，以獲得直接經(jīng)驗與感受。

二、操作活動能激發(fā)幼兒興趣

操作活動是數(shù)學(xué)教育的載體，它蘊(yùn)涵了教育的目標(biāo)，幼兒在操作材料的過程中主動地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。幼兒在寬松和諧的環(huán)境下，有足夠的時間去擺弄、操作物體，將興趣轉(zhuǎn)化為幼兒自身需要，在興趣的驅(qū)動下，將其自身低水平、無意識的“操作擺弄”上升為有意識、持久主動的探索活動。同時，創(chuàng)設(shè)游戲化、情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)，提升經(jīng)驗。如：在“比較長短”的操作活動中，給幼兒提供一張普通的長方形紙，幼兒可能會用它撕紙、折紙或是在紙上畫畫，他只是無意識地玩一玩。如果老師加以巧妙引導(dǎo)：“你能將這張長方形紙撕成紙條嗎？”“小朋友有什么辦法把紙條得的更長呢？”這樣一來，就會激起幼兒更強(qiáng)的興趣，在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地嘗試著，比較著力爭撕出更長的紙條。然后再比較哪根紙條長？哪根紙條短？哪根紙條最短？哪根紙條最長？再把紙條粘起來，粘完后再比較。幼兒一直在撕、撕、粘、粘、比、比的活動中表現(xiàn)得興趣盎然，玩得津津有味。在操作中積累經(jīng)驗，在操作中感受知識，在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的游戲緊密結(jié)合起來，有助于幼兒更準(zhǔn)確地獲得數(shù)學(xué)體驗，概括數(shù)學(xué)經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)邏輯思維的內(nèi)化，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。

三、操作活動能激發(fā)幼兒思維的積極性和主動性，可以培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性

大教育家加里寧說：“數(shù)學(xué)是思維的體操?！边@句至理名言形象又概括地說明了操作在發(fā)展思維中的作用，幼兒思維離不開直觀材料的刺激，在操作中幼兒通過大膽操作、主動探索，依靠形象生動的物體，促進(jìn)其思維抽象能力和推理能力的初步發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)三個物體的高矮、大小、粗細(xì)、長短、厚薄的排序中，幼兒通過操作逐步理解中間一個物體比前一個（矮、大、厚、長、?。直群笠粋€物體（矮、大、厚、長、?。⑼瞥鯽

四、操作活動能促進(jìn)語言的發(fā)展

動手操作是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式之一，蘊(yùn)含著幼兒語言發(fā)展的良好素材，能有效地激發(fā)幼兒使用語言的積極性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初步知識的一種方法而不是目的，操作完成后，教師要鼓勵幫助幼兒將他們操作中的感性經(jīng)驗各抒己見，予以歸納整理、明確概念。語言是思維的載體，只有通過討論操作結(jié)果，幼兒的操作活動才算是最后真正的完成。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟阿拉善右旗第一幼兒園）

編輯 代敏麗