摘 要：布置作業(yè)，是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新課程改革之下，改革傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，探討新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效布置，構(gòu)造知識(shí)與能力、理論聯(lián)系實(shí)際的作業(yè)模式，在讓學(xué)生樂(lè)于接受作業(yè)時(shí)，進(jìn)一步地鞏固課堂教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：作業(yè)布置；精練化；多樣化；層次化；應(yīng)用化；多元評(píng)價(jià)

有效布置作業(yè)，能切實(shí)鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際教學(xué)中，有許多教師沒(méi)有重視作業(yè)的有效布置，仍然使用僵硬的作業(yè)布置方式，忽視了作業(yè)有效布置在教學(xué)中的作用，如：題海戰(zhàn)術(shù)。大量的作業(yè)不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，甚至影響到新課程改革進(jìn)程。因此，找尋適合初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效方法，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。筆者從布置作業(yè)精練化、多樣化、層次化、應(yīng)用化和多元評(píng)價(jià)學(xué)作業(yè)五個(gè)方面，淺談新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效布置。

一、作業(yè)布置精練化

一直以來(lái)，學(xué)生反映各科的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，占用了大量的休息時(shí)間。但是，在面臨巨大升學(xué)壓力時(shí)，老師為了使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，必然加大作業(yè)量。由此造成“題海”泛濫成災(zāi)。結(jié)合課堂內(nèi)容精心選擇典型題目，做到作業(yè)內(nèi)容精練化，是解決這一問(wèn)題的有效途徑。如何才能做到作業(yè)布置精練化？

第一，提高作業(yè)質(zhì)量。布置典型題目，能起到良好鞏固知識(shí)的作用，切忌信手拈來(lái)、濫竽充數(shù)地布置作業(yè)，同時(shí)也要考慮到由淺入深、步步為營(yíng)的原則，不能好高騖遠(yuǎn)。

第二，控制作業(yè)數(shù)量。科學(xué)的作業(yè)量應(yīng)是一節(jié)課時(shí)對(duì)應(yīng)20分鐘的作業(yè)量。當(dāng)然，由于學(xué)生的年齡、素質(zhì)和具體教學(xué)內(nèi)容不同，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡量減少相同類(lèi)型習(xí)題的訓(xùn)練，為學(xué)生布置高質(zhì)量的作業(yè)題，達(dá)到“練一題而通一類(lèi)”的效果。

二、作業(yè)布置多樣化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置大多數(shù)都是筆答題型，一貫的題型會(huì)使學(xué)生毫無(wú)興趣，這樣不僅降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)與鍛煉毫無(wú)益處。改變單一“寫(xiě)”的作業(yè)形式，使用多樣化的作業(yè)形式，讓作業(yè)變得“生動(dòng)、有趣”，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的興趣。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇性地使用布置書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、游戲作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)等多種布置作業(yè)形式。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)字游戲，同位之間一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)好四個(gè)數(shù)字（有負(fù)數(shù)），另一個(gè)學(xué)生“算24”，學(xué)完代數(shù)式后，一個(gè)學(xué)生編程序，另一個(gè)學(xué)生輸數(shù)字算結(jié)果，這個(gè)方式很受學(xué)生歡迎，學(xué)生都積極參與，有效地鞏固了教學(xué)成果。

三、作業(yè)布置層次化

層次化地布置作業(yè)，能滿足每一位因基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生的需要。如何才能做到布置作業(yè)層次化？

第一，教師在布置前，應(yīng)對(duì)作業(yè)中的必答題和選答題做出指示和表明，這就使得作業(yè)布置從定量型轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥孕?。同時(shí)，對(duì)題目的難易程度也要合理地調(diào)控，這樣可以緩解差生的心理壓力，也能滿足優(yōu)生的探究欲望，做到讓全體學(xué)生養(yǎng)成從容一致的作業(yè)心態(tài)。

第二，對(duì)統(tǒng)一問(wèn)題多角度設(shè)問(wèn)。設(shè)問(wèn)的多角度性可以幫助學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題的各個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性和深刻性。

第三，設(shè)計(jì)階梯型題目。教師要針對(duì)性地設(shè)置知識(shí)、方法、能力的梯度，讓學(xué)生的思維循序漸進(jìn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的規(guī)律。

四、作業(yè)布置應(yīng)用化

數(shù)學(xué)教育的根本目的不是為了“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是教育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想透析、理解和解決實(shí)際問(wèn)題。因此，作業(yè)布置生活應(yīng)用化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲望，還能讓學(xué)生從單一的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中走出來(lái)，擴(kuò)展知識(shí)面，認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。如何才能將作業(yè)布置生活化、應(yīng)用化？

第一，充分挖掘教材中聯(lián)系生活的應(yīng)用因素。

第二，留心觀察和收集身邊的應(yīng)用性問(wèn)題。利用學(xué)生熟悉的身邊事例來(lái)設(shè)計(jì)“實(shí)踐”性的作業(yè)。例如：學(xué)習(xí)“最大值、最小值”時(shí)，可以聯(lián)系生活中的最優(yōu)問(wèn)題、企業(yè)的投資、多面體的體積等等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

五、作業(yè)評(píng)價(jià)多元化

多元化的批改作業(yè)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解和評(píng)價(jià)，能準(zhǔn)確、全面地找尋出學(xué)生作業(yè)的不足，并運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何才能做到作業(yè)評(píng)價(jià)多元化？

第一，小組批改法。將全班學(xué)生分為若干小組。讓小組成員之間互換作業(yè)批改，這樣不僅讓學(xué)生了解了其他學(xué)生的作業(yè)情況，也能通過(guò)對(duì)比找到學(xué)習(xí)上的新思路和新方法，鍛煉了學(xué)生的辨析能力。

第二，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)語(yǔ)。教師的適當(dāng)評(píng)語(yǔ)能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，對(duì)于學(xué)生的“一題多解”，教師可以利用評(píng)語(yǔ)：“解的得，方法妙”，肯定學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于思維不夠發(fā)散的學(xué)生，教師可以利用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，如：“聰明的你一定還有別的好方法?！钡鹊?，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，啟發(fā)心智。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，必然注重對(duì)作業(yè)模式的改進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)從思想上認(rèn)識(shí)到作業(yè)不只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，還是課程與教學(xué)的一種組織形式。切實(shí)追求高效作業(yè)，才能有效鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李先香.如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].考試周刊，2010（8）.

（作者單位 固原市原州區(qū)第六中學(xué)）

編輯 代敏麗