摘 要：新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就必須在迎合小學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的語(yǔ)言興趣出發(fā)，在課堂上運(yùn)用各種創(chuàng)新性教學(xué)手段，營(yíng)造自由民主的課堂氣氛，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣；課堂氣氛；方法創(chuàng)新

眾所周知，小學(xué)是一個(gè)人思想啟蒙的階段。小學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锸趾闷妫麄兯季S靈活而不習(xí)慣受約束，所以，他們不僅有豐富的想象力和超強(qiáng)的求知欲，還富有潛在的創(chuàng)造力。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為母語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的黃金期，教師更要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以親切的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建高效率的語(yǔ)文課堂。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的認(rèn)識(shí)。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文教師要想使語(yǔ)言的魅力充分發(fā)揮出來(lái)，不僅要在課堂上掌握規(guī)范的語(yǔ)言，還要注重教學(xué)的激勵(lì)性和趣味性。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法比較多，其中最有效的方法就是把握好課堂的導(dǎo)入。設(shè)置懸念可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，有經(jīng)驗(yàn)的教師一般會(huì)在課堂導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用懸念的設(shè)置，然后在課堂上一步一步地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析解決，安排得很恰當(dāng)。除此之外，還可以以一個(gè)意味深長(zhǎng)的故事、一首耳熟能詳?shù)母枨?、一個(gè)簡(jiǎn)單的益智游戲等等來(lái)導(dǎo)入課堂。

值得注意的是，在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，教師還可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源來(lái)充實(shí)課堂。如果課堂展示生動(dòng)的課件，再配有動(dòng)畫(huà)、插圖和音樂(lè)，并在其中添加一些與日常生活緊密相連的語(yǔ)文知識(shí)，這一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、營(yíng)造自由民主的課堂氣氛

語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍在很大程度上影響著語(yǔ)文課堂的效率，也決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。

1.教師要保持良好的心態(tài)

教師必須通過(guò)努力保持積極向上的情緒狀態(tài)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅、融洽、民主的心理環(huán)境，讓學(xué)生在有利的課堂環(huán)境中汲取所需的“成長(zhǎng)養(yǎng)料”。具體來(lái)說(shuō)，就是從學(xué)生的心理出發(fā)，發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈感染作用。比如，當(dāng)教師要想縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來(lái)增加親切感；需要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)輕撫頭部的方式；面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，可以通過(guò)眼神或手勢(shì)加以暗示。

2.教師可以通過(guò)課堂活動(dòng)幫助學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂中

比如，可以在天氣好的時(shí)候帶學(xué)生去學(xué)校的操場(chǎng)進(jìn)行室外活動(dòng)，讓孩子在微風(fēng)、陽(yáng)光等自然條件的洗禮下保持良好的心情，并通過(guò)做智力游戲來(lái)給孩子提供一個(gè)充足的活動(dòng)范圍，這樣就可以在一定程度上幫助孩子更加輕松地學(xué)習(xí)。

3.重視師生之間的情感交流

教師充滿(mǎn)愛(ài)心的教育是學(xué)習(xí)過(guò)程所需要的，在語(yǔ)文課上，不僅要表?yè)P(yáng)課堂上積極的學(xué)生，還要包容學(xué)生在交流中的失誤。除此之外，教師還要以情感為紐帶，在語(yǔ)文課堂中恰當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)與合作。有競(jìng)爭(zhēng)與合作的課堂才是完美的，比如，在學(xué)習(xí)完《揠苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等寓言故事之后，教師可以把學(xué)生分小組，以成語(yǔ)故事再現(xiàn)的形式來(lái)進(jìn)行表演，讓小組成員自己來(lái)籌劃，并在班里進(jìn)行評(píng)比。這樣，學(xué)生不僅會(huì)主動(dòng)參與到課堂中，通過(guò)成語(yǔ)故事再現(xiàn)讓學(xué)生深刻體會(huì)到其中的人生哲理，還可以讓學(xué)生體會(huì)到集體的力量，形成正確的價(jià)值觀(guān)。

三、重視課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

語(yǔ)文是一個(gè)國(guó)家母語(yǔ)學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對(duì)于創(chuàng)新的要求就應(yīng)該更高了。“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，用更加生動(dòng)形象的方式來(lái)傳達(dá)思想，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如果語(yǔ)文教師素質(zhì)落后，課堂上學(xué)到的東西用不到實(shí)際生活中去，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的喜愛(ài)，這樣不斷重復(fù)地惡性循環(huán)，最終會(huì)造成很?chē)?yán)重的后果。

1.教師要重視對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的訓(xùn)練

這就要求教師把語(yǔ)文教材合理地利用起來(lái)，雖然教材不會(huì)自己說(shuō)話(huà)，但教師也可以將其傳達(dá)的思想描述給學(xué)生聽(tīng)。語(yǔ)文這門(mén)課程是一個(gè)國(guó)家母語(yǔ)學(xué)習(xí)的載體，它不僅與學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文成績(jī)有關(guān)系，還承擔(dān)著歷史的重任，所以，語(yǔ)文教師要更加重視對(duì)教材的利用，以學(xué)生可接受的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于識(shí)字能力的訓(xùn)練，則需要教師耐心輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生以課本為參考自覺(jué)地進(jìn)行識(shí)字和練字的訓(xùn)練。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)習(xí)是教與學(xué)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比教師授課更加重要，所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力才是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)該在平時(shí)課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。比如，有的學(xué)生做閱讀題時(shí)是先閱讀文章再做題，這樣做的結(jié)果是又慢又不準(zhǔn)確，所以，我在給學(xué)生歸納方法的時(shí)候，會(huì)提醒他們先看題目再去看文章，帶著問(wèn)題去文章中找答案。在一段時(shí)間的實(shí)踐之后，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在語(yǔ)文閱讀題上有一定提高。

總之，構(gòu)建高效課堂需要建立在不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之上，所以，除了要提高課堂的教學(xué)效率以外，教師還要充分利用小學(xué)生對(duì)知識(shí)的較高的渴望度，鼓勵(lì)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在課后訓(xùn)練自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)父母在家中陪伴孩子學(xué)習(xí)，并對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧秀芳.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的思考[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（7）.

[2]張常偉.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)探討[J].華章，2012（33）.

（作者單位 安徽省宿州市埇橋區(qū)龍王廟鄉(xiāng)高口小學(xué)）

編輯 代敏麗