摘 要：我國對教育的重視程度正在快速提升，鑒于這種發(fā)展趨勢，義務教育成為教育的一個主題。自我國加入世界貿(mào)易組織之后，國民英語水平就變成影響我國發(fā)展的又一個重要因素，英語在國際上是比較通用的語言，良好的英語語言運用能力就意味著可以在國際市場上站穩(wěn)腳跟。而英語的最佳學習時間便是小學，讓孩子從小對英語有一個了解有利于以后孩子對英語的掌握。因此，小學英語教育就顯得尤為重要。

關鍵詞：教學氛圍；情境教學；學以致用

面對小學英語如此受重視的情況，我們要對小學英語教學進行一個全面的分析，使小學英語的全貌展示在我們的眼前，這樣我們就可以詳細地對小學英語進行透徹的解讀，讓小學英語不再成為小學教育的難題。在很多小學都存在學生對英語學習不感興趣的狀況，這主要是因為老師的授課方法不能很好地被學生所接受，導致學生的學習興趣低下，而情境教學法是一種可以吸引學生學習興趣的方法。下面本文就針對情境教學法在小學英語教學中的應用方法進行探討以及分析。

一、通過教學氛圍的創(chuàng)設進行情境教學

良好的學習氛圍有助于學生學習的有效進行，對學生對知識的理解有一個促進的作用，所以在情境教學法實施的過程中，創(chuàng)設教學氛圍是一個很有效的方法。

例如，在教學過程中要營造一個合理的教學氛圍，老

師進行英語講授時要注意盡量使用英文，用這種方法給學生一種英語氛圍很濃的感覺，在講解“You’d better...”這個建議句型時，老師就可以根據(jù)當時的情境進行教學：“You’d better listen to me.”（你最好聽我說）也就是提醒學生要好好聽課，通過這種方法進行英語教學也是對情境教學法的一種很好的應用。

二、通過教學過程中的實際情況進行情境教學

通過實際情況進行教學也就是根據(jù)一些現(xiàn)有的實物，根據(jù)情境教學法的要求進行一些具體問題的講解，讓學生對教學內(nèi)容有一個充分的認識。

例如，在對一些文具類的單詞進行講解時，就可以根據(jù)授課的需要用一些實物進行教學，可以對有鋼筆的同學說：“You have a pen.”或者是對有尺子的同學說：“This is a ruler.”通過這種教學，可以使一些抽象的單詞比較具體地展現(xiàn)在學生的面前，有助于學生對英語單詞的記憶以及理解，而且在一定程度上也可以使學習變得簡單。所以，情境教學法在小學英語教學過程中的應用是非常必要的。

三、通過經(jīng)常練習、學以致用來進行情境教學

練習是掌握知識的關鍵，只有對知識進行反復的練習才能全面地、自如地運用知識。而在進行練習的過程中要運用一定的情境教學的方法，讓學生對知識掌握得更全面。

在教授“I’m/she’s/he’s wearing...”時，教師就可以在教學過程中進行情境教學。如，老師可以說：“I’m wearing a red skirt.”對自己的穿著進行介紹，通過這樣的情境教學可以加生學生對句型的理解以及掌握，然后讓學生通過自己身邊同學的以及自己的穿著進行自己的創(chuàng)造，經(jīng)常反復練習，可以根據(jù)換衣服的情況每天都用英語進行穿著的介紹，進而對這個句型進行練習，使學生對句型有一個全面的掌握。

當今科學技術迅速發(fā)展，各方面人才不斷涌現(xiàn)，對小學英語進行有效的教學是社會所需要的，有助于國民素質(zhì)的提高。而在小學英語課中應用情境教學法進行教學是一種很好的方法，所以，把情境教學法應用到小學英語課堂中，可有效提升課堂教學效率，值得推廣。

參考文獻：

[1]管勤.小學英語教學中的情景教學[J].泰安教育學院學報岱宗學刊，2011（1）.

[2]朱瑞雪.小學英語教學方法新釋[J].家教世界，2013（6）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣蘇木皋小學）

編輯 趙飛飛