摘 要：以“自主探究教學(xué)模式”以及“全體學(xué)生”這兩個方面為切入點，對新課改背景下初中語文教學(xué)實踐進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：自主探究；教學(xué)模式；全體學(xué)生；共同發(fā)展

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，當今世界已邁入知識密集型的歷史新時期，在這一背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域的新課改也在如火如荼地進行著。如何轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式進而充分契合新課改的先進精神，成為眾多初中語文教育工作者共同面臨的一道難題。筆者從事初中語文教育多年，對新課改的系列精神也進行了深入的學(xué)習(xí)與研究，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷以及感悟?qū)π抡n改背景下的初中語文教學(xué)實踐展開詳細的闡述與歸納。

一、倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，初中語文課堂仍然以“注入式”“灌輸式”的教育模式為主，這種片面強調(diào)教師角色地位的課堂教學(xué)組織形式，一方面，忽視了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受，未充分尊重其在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；另一方面，嚴重制約了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展，不利于他們?nèi)蘸蟮拈L遠發(fā)展。

《義務(wù)教育語文課程標準》對這種教學(xué)模式進行了深刻的分析與批判，并以此為基礎(chǔ)，提出了具體的改進性意見，為廣大初中語文教師的新課改實施之路明確了前進的方向。

《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，倡導(dǎo)“初中語文教師通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分保護學(xué)生的好奇心以及求知欲望，著重對其主動探究、團結(jié)合作以及積極創(chuàng)新等綜合語文素質(zhì)進行培養(yǎng)與發(fā)展”。

通過對新課標精神的認真學(xué)習(xí)，我將其靈活運用到了自身的語文教學(xué)實踐當中。例如，在學(xué)習(xí)吳敬梓《范進中舉》這篇文章時，我沒有像其他老師一樣直接將文章的主題思想灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)之上，自主探究與歸納這篇文章的真正主旨與內(nèi)涵。以下即為學(xué)生小組的自主探究過程：

甲組：文章詳細描寫了范進中舉前后親朋好友對他截然不同的態(tài)度，我們認為這兩者形成了強烈的對比，旨在深刻揭露封建社會冷漠的人情世故以及世態(tài)炎涼的悲慘關(guān)系。

乙組：文章對范進的中舉歷程進行了大致描述，由此可以得知，范進將自己的大好青春全都浪費在了追求科舉高中這種畸形的功名利祿之上?？墒且坏┲信e成功，他在34年中歷經(jīng)的心酸、苦楚以及折磨卻只能以“變瘋”的形式展露出來，這不能不說是封建科舉制度對讀書人的嚴重毒害與摧殘。

丙組：以上兩個小組都分別從某個角度對這篇文章的主旨進行了分析，我們認為只有將上述兩種觀點有效結(jié)合起來，才是對這篇文章全方位、多角度的思考與認識。

……

學(xué)生以小組為單位，各抒己見，紛紛表達著自身對于這篇文章主旨的深刻理解，如此一來，既充分尊重了他們在課堂學(xué)習(xí)活動中的主體地位，有利于其在自主討論的過程中進一步深化對于文章主題思想的深刻認識，與此同時還對他們的團結(jié)精神以及自主學(xué)習(xí)等綜合能力進行了鍛煉與培養(yǎng)，為他們?nèi)蘸笳Z文學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、面向全體學(xué)生展開教學(xué)，促進學(xué)生的共同發(fā)展

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就要求初中語文教師面向全體學(xué)生展開教學(xué)，如此就可以使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)，有利于“面向?qū)W生展開教學(xué)，促進全體學(xué)生共同發(fā)展”這一語文教學(xué)目標的更好落實與實現(xiàn)。

以我自身為例，我根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)的不同將其大致分成了兩個層次，并配以不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)任務(wù)。

例如，針對語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，我會特意在課堂上講解一些比較淺顯、比較簡單的知識點，如此既方便他們理解與吸收，又有利于逐漸增強其學(xué)好初中語文的信心，為他們?nèi)蘸蟾玫亻_展語文學(xué)習(xí)活動做好了充分的準備。但如果仍像對待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一樣只向基礎(chǔ)穩(wěn)固、扎實的學(xué)生灌輸比較粗淺的知識點，不但不能滿足他們自身語文學(xué)習(xí)的需要，還會極大制約他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，試想，這樣的狀態(tài)下，又怎么能要求他們在語文學(xué)習(xí)活動中更好地成長與發(fā)展呢？鑒于這種情況，我會在課堂上向他們偏重講解一些深度、難度較大的語文知識

內(nèi)容，如此既可以開闊其視野，還可以使其充分認識到語文學(xué)習(xí)的無限魅力，有利于他們更加專注于接下來的語文學(xué)習(xí)活動。

新課改是傳統(tǒng)初中語文教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的源泉，作為一名初中語文教育工作者必須積極應(yīng)對，不斷從中汲取先進的教育理

念，如此才能切實提高自身的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，進而有效推動初中學(xué)生語文水平的良性發(fā)展。

參考文獻：

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[2]池靈巧.新課改下初中語文教學(xué)模式反思[J].文學(xué)教育，2010.

[3]王瑞賢.淺析新課改下初中語文課堂的形成[J].學(xué)周刊，2012.

（作者單位 廣東省河源市和平縣陽明三中）

編輯 趙飛飛