摘 要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；同時(shí)，應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。也就是說，教師要想構(gòu)建高效的語文課堂，就要堅(jiān)持貫徹新課程基本理念，以促使學(xué)生獲得綜合性的提高。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；審美能力；文化品位；學(xué)生個(gè)性；開放式課堂

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。然而，如何才能真正發(fā)揮語文的作用呢？如何才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更加全面的發(fā)展呢？本文就從以下幾點(diǎn)對(duì)如何打造新課程理念下的高中語文課堂進(jìn)行簡單介紹，以促使學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。

一、發(fā)揮語文育人功能，全面提高語文素養(yǎng)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)?！彼裕谡Z文教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到語文課堂不再是單一的知識(shí)傳授，語文教學(xué)的目的也不只是為了高考、為了分?jǐn)?shù)，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的育人功能，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面就以如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行簡單介紹。

例如：在教學(xué)《父母與孩子之間的愛》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“愛”的認(rèn)識(shí)由感性層面上升到理性的高度，從而對(duì)“愛”進(jìn)入辯證的思考，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了韓紅的《天亮了》，并向?qū)W生講述這首歌曲背后的故事，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。接著，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，思考以下幾個(gè)問題：

1.作者在本文中說，母愛是無條件的。真的如此嗎？

2.作者認(rèn)為母愛和父愛在性質(zhì)上有什么根本區(qū)別？各有什么積極面和消極面？

3.用對(duì)比的手法，闡述孩子接受父母影響的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容，說明孩子是如何發(fā)展母親的良知，而又如何發(fā)展父親的良知的？通過以上分析讓學(xué)生在思考問題的過程中逐步感悟文本中所講述的父母的那份“愛”，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、注重審美能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化品位

語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。所以，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)語文文本中的語言美、人物美、自然情境美等等，要讓學(xué)生在體會(huì)和感悟中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在美的熏陶下逐漸提高學(xué)生的文化品位。

例如：在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，在本文中作者以情馭景，以景顯情，情景渾然一體。所以，為了讓學(xué)生感受文本中的美，讓學(xué)生去感受作者在文本中寄予的那份對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的熱愛之情，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的優(yōu)美句子進(jìn)行了鑒賞，如：“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的?！薄氨眹幕睒?，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地?！钡鹊?，既可以讓學(xué)生感受秋的那種“清、靜、悲涼”，也可以提高學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，學(xué)生的語文鑒賞能力也會(huì)隨之得到鍛煉和提高。當(dāng)然，在這個(gè)過程中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)在品位作者蘊(yùn)含在文本中的獨(dú)特的心情中逐步得到提高，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。

三、建立“開放式”課堂，充分展示學(xué)生個(gè)性

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，在新課程改革下，教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的領(lǐng)域，應(yīng)給學(xué)生提供自由展示自我的空間。因此，在授課的時(shí)候，教師要立足語文教材，使學(xué)生在開放的語文課堂中形成和諧的師生關(guān)系，同樣，也促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

所以，我們可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一些開放性試題，拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性。如：在一個(gè)鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)的公路邊上，一輛小轎車撞到了一個(gè)農(nóng)民的自行車，自行車的輪子變了形，小轎車邊上掉了一點(diǎn)油漆。這時(shí)，從小轎車上下來一個(gè)滿臉酒氣的干部模樣的人，他把農(nóng)民推倒在地，并破口大罵。這時(shí)，從四周圍過來許多人，其中有奧楚蔑洛夫、孔乙己、閏土、賈雨村、祥子、魯智深等，還有一些圍觀者……請(qǐng)問：這些人物會(huì)有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)你選取其中的一位人物，根據(jù)這個(gè)任務(wù)的性格特點(diǎn)，寫出其言行方面的表現(xiàn)。

在這道開放性的試題中，既可以展示學(xué)生的個(gè)性，還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力。需要注意的是，此過程中，只要學(xué)生能夠把握住人物言行的特征，教師就要給予肯定，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要開展多種教學(xué)形式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)高效語文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靖.新課改理念下的高中語文課堂教學(xué)模式[J].新課程：中學(xué)，2012（8）.

[2]李國蘭.新課程理念下的語文課堂教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2012（30）.

（作者單位 江西省廣豐縣教師進(jìn)修學(xué)校）

編輯 代敏麗