摘 要：數(shù)學是小學階段十分重要的一門基礎(chǔ)課程，在小學階段有效地開展小學數(shù)學學習，可以使學生在學習的過程中變被動為主動，提升學生數(shù)學學習的積極性和主動性，為學生更高階段的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。小組合作學習在小學數(shù)學學習的過程中具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：學習效率；注意事項；方法探討；合作學習

伴隨著數(shù)學教學方法的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的死記硬背、機械化訓練的方法正在被拋棄，而倡導學生主動參與、勤于動手，對學生收集信息的能力進行培養(yǎng)已經(jīng)成為目前小學數(shù)學教學的重要共識。小學合作學習在西方國家已經(jīng)有很長一段時間的發(fā)展歷程，應用得也比較廣泛，小組合作學習不僅會使學生的學習效率得到提升，還能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作、尊重他人的良好素養(yǎng)，因此，是一種十分受歡迎的學習方式，在小學數(shù)學課程教學中有著很好的應用前景。

一、通過小組合作學習提升小學數(shù)學學習效率的方法探討

1.優(yōu)化班級結(jié)構(gòu)，編制適合的組數(shù)是開展合作學習的前提

在小學數(shù)學教學中，采取合作學習的方式時每個班的學生人數(shù)都不能太多，一般來講，一個班級50個左右的學生，分成七八個小組開展合作學習比較適宜。這樣的優(yōu)勢在于可以使得每個學生的作用在小組內(nèi)都可以得到充分的發(fā)揮，如果每組組員太多，那么一些學生就難以發(fā)揮出自身的作用，在這樣的情況下老師也能夠?qū)γ總€小組的學生給予指導。實踐中發(fā)現(xiàn)如果小組合作學習過程中某個小組的人數(shù)過多，有些學生就喪失了學習壓力，在討論學習中缺乏責任感，不能夠自覺地參與到學習活動中來，造成只有一兩個學生唱主角的情況發(fā)生。這種情況就失去了開展合作學習的目的，使得合作學習難以幫助學生在數(shù)學學習方面得到很好的提升。同樣，如果一個班級小組合作學習中的分組過多，就不便于老師進行管理，也不利老師對于學生的指導和學生學習效果的考查，對小組合作學習的效果有一定的負面影響。

2.小組成員之間互相合作、相互溝通是開展合作學習的關(guān)鍵

在小學數(shù)學課程的學習過程中，實施合作學習能夠提升學生的綜合素質(zhì)，但老師在教學過程中要對每個學生的情況充分地了解，掌握學生的一些基本特征，在進行分組的過程中要考慮學生的組織能力和自學能力，這樣才能最大限度地發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。同時還要考慮到學生的層次性，不能將層次接近的學生放在一組，這樣在開展小組學習的過程中，一些小組會學習得很順利，而一些小組則實施得較為困難，這樣很容易造成教學的失敗，也會打擊到很多學生的學習積極性。老師在開展小學數(shù)學合作學習的過程中，要讓每個學生都認識到進行合作學習的重要性，使得學生通過合作學習解決之前難以解決的問題，合作學習不僅可以很好地提升每個學生的能力，使得學生能夠比較友好地相處，通過自身的實際努力對小組學習產(chǎn)生認同感。另外，在開展合作學習時要讓每個學生都可以獨立地思考數(shù)學問題，在學生產(chǎn)生了一定的想法之后再進行必要的交流與探討，這樣小組成員在溝通的過程中就會更加的順暢，進而達到共同學習的目標，學習的效果也會更高，學生在學習的過程中也會更加認同這種學習方式。

3.數(shù)學教學中要依據(jù)教學內(nèi)容有選擇地實施小組合作學習

小學數(shù)學的知識點比較多，并不是所有的內(nèi)容都適合進行合作學習。所以，老師在教學中要對教材認真研究，明確開展教學的重點和難點，明確哪些內(nèi)容需要進行合作學校。比如，在學習“四則混合運算”的過程中，如果進行小組合作學習，學生之間大多只是相互比較自身的解題過程和答案，缺少討論。造成這種情況的主要原因是這些題目都不是開放性的題目，缺少一定的難度，也沒有進行研究和探討的價值，因此，沒有必要實施合作學習。所以，老師在教學中要選擇好合作學習的內(nèi)容，讓學生能夠充分地參與到合作學習之中，這樣數(shù)學學習的效率才能夠得到最大限度的提升。

二、小組合作學習過程中需要注意的問題

在開展小組合作學習的過程中，老師應該是小組合作學習過程中的一員，要引導學生去分析問題和解決問題，使得數(shù)學知識的討論和探索能夠不斷地深入，每個小組的成員之間也要進行科學的分工，使得每個學生都能夠有事情可以做，使得每個學生都可以更加積極地投入自身的學習過程中來。

總的來說，老師在小學數(shù)學的學習過程中要教會學生開展合作學習，這是提升學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。在合作學習的過程中學生不僅能掌握一定的數(shù)學知識，還能培養(yǎng)團隊意識，從而為學生以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]袁逸波.淺談新課標培養(yǎng)學生合作學習的教學策略[J].科技咨詢導報，2007.

[2]張媛.一切為了學生的個性發(fā)展：小學數(shù)學小組合作學習中存在的問題與對策[J].福建論壇：社科教育版，2010.

（作者單位 山東省臨沂市沂南縣張莊鎮(zhèn)中心小學）

編輯 代敏麗