21世紀(jì)是知識與信息的時代，新時代呼喚新的教育。新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)高年級即四、五年級的Flash動畫制作的教學(xué)實踐中采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，非常符合新時代小學(xué)動漫課程的教學(xué)要求，有利于強(qiáng)化學(xué)生自主意識和能力的培養(yǎng)。那么，什么是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)？在Flash動畫制作課程中如何開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)呢？下面我就簡單談幾點自己的看法。

一、什么是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

二、什么是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)Flash動畫制作的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)方法的實踐。

三、如何在小學(xué)高年級Flash動畫制作課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動

教學(xué)法

1.“任務(wù)”設(shè)計要科學(xué)合理

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其任務(wù)是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提出科學(xué)合理的任務(wù)，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的任務(wù)，明確探究的目標(biāo)，思考探究的任務(wù)，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。在實際的小學(xué)高年級Flash動畫制作的教學(xué)中，教師往往沒能很好地創(chuàng)設(shè)良好的任務(wù)情境，沒能把握好任務(wù)的難易、大小，使很多學(xué)生對任務(wù)沒有興趣或無從下手。因此，任務(wù)的提出在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中是最重要的，它是一堂課的核心，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

2.任務(wù)要有層次性

教師在設(shè)計任務(wù)時要從教學(xué)內(nèi)容的特點和難易程度出發(fā)，并考慮到學(xué)生的差異性，分層次設(shè)計。

3.任務(wù)要有可操作性

Flash動畫制作課程是一門實踐性非常強(qiáng)的課程。其教學(xué)內(nèi)容以操作性實例為主，可以說是一門工具學(xué)科。用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的，而應(yīng)把理論學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)與學(xué)生上機(jī)操作緊密結(jié)合。教師設(shè)計的“任務(wù)”一定要注重可操作性，任務(wù)必須能夠通過實踐來完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)。另外，教師要注意角色轉(zhuǎn)變。角色轉(zhuǎn)變有兩重含義：一是從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解，轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流討論。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完成較難的任務(wù)，同時也要適時指導(dǎo)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要注意觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題并予以指導(dǎo)，多給學(xué)生以鼓勵，讓每個學(xué)生都能自主地完成任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)之后，教師應(yīng)對任務(wù)進(jìn)行檢查、測評。教師可利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行示范操作，幫助學(xué)生規(guī)范操作過程；或由一個學(xué)生到教師機(jī)上操作，教師點評糾正，讓學(xué)生對知識有一個更清晰系統(tǒng)的認(rèn)識。

在小學(xué)高年級Flash動畫制作中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動，讓學(xué)生通過自己的操作，把書上死的理論變成活的應(yīng)用。教師的引導(dǎo)、點撥更多的是把知識加以引申，使學(xué)生能夠觸類旁通，識一山而知千峰，點面結(jié)合、以點帶面、以舊帶新，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力有著積極有效的作用。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在小學(xué)高年級Flash動畫制作課程

中作為新型的教學(xué)方法，需要我們不斷地探討和實踐，才能行之有效。在實際應(yīng)用中，一定要把理論和實踐緊密結(jié)合，只有理論聯(lián)系實際，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

（作者單位 黑龍江省大慶市讓胡路區(qū)喇化小學(xué)）

編輯 趙飛飛